高一語(yǔ)文教案：《包身工》教案二

高一語(yǔ)文教案：《包身工》教案二

　　【教學(xué)目的要求】

　　一、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。

　　二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動(dòng)為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說(shuō)明、議論和抒情的寫法。

　　三、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。

　　二、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。 三、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫作方法。

　　四、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）——質(zhì)疑問難（解答）——研究討論（點(diǎn)撥）——綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進(jìn)行教學(xué)。

　　【授課時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)介作者

　　夏衍，我國(guó)著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽(yáng)社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國(guó)后把文學(xué)名作《林家鋪?zhàn)印�、《祝�！犯木帪殡娪皠”尽?《包身工》是一篇報(bào)告文學(xué)作品。報(bào)告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱�；�本特征有三：真實(shí)性（不同于其他文藝創(chuàng)作），新聞性（不同于一般文章），文學(xué)性（不同于一般工作報(bào)告、社會(huì)調(diào)查）。

　　二、與課文有關(guān)的材料

　　印發(fā)北京師范大學(xué)《高中語(yǔ)文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現(xiàn)行通用高一語(yǔ)文《教學(xué)參考書》中夏衍的《從“包身工”引起的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 要求：了解作者寫作時(shí)間；了解寫作意圖；了解作者深入紗廠親自觀察體驗(yàn)生活，調(diào)查搜集材料的情況，為學(xué)習(xí)課文、理解報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

　　三、閱讀課文

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。

　　1.注音。

　　游說(shuō) 抹桌子 著力 骷髏 錠殼 拎

　　2.解釋。

　　一聽天命 生殺予奪 強(qiáng)化 優(yōu)惠 施與

　�。ǘ�）思考回答以下問題（書面完成，課后交教師檢查）。

　　1.為什么以“包身工”為題？題目和課文有什么關(guān)系？

　　2.文章以記敘為主，記敘了一些什么材料？中間又穿插寫了一些什么材料？為什么記敘之中又穿插這些材料？

　　3.找出議論和說(shuō)明部分列舉了哪些數(shù)字（在書上用橫線畫出來(lái)）？說(shuō)明它們的作用。

　　4.記下自己疑惑不解的問題。

　�。ㄈ�）布置作業(yè) ：讀一遍課文。