高一地理教案：《地貌》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

　　教學(xué)方法建議

　　建議教師在授課過(guò)程中，注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)“地表形態(tài)的變化和地質(zhì)作用”時(shí)，可以從滄海桑田的變化入手，舉一些實(shí)例說(shuō)明，如：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，日本海底火山噴發(fā)形成島嶼，由此說(shuō)明地殼是不斷發(fā)展變化的，通過(guò)對(duì)地殼變化的了解引發(fā)學(xué)生的思考，為什么地殼會(huì)發(fā)生變化?引起變化的作用是什么?對(duì)于地質(zhì)作用的概念、能量的來(lái)源、表現(xiàn)形式及引起的地表緩慢或激烈的變化，可以提出問(wèn)題：“地質(zhì)作用的分類(lèi)?內(nèi)、外力作用的表現(xiàn)形式?”等引導(dǎo)學(xué)生思考并通過(guò)閱讀教材列表比較完成學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)與板塊構(gòu)造”和“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”兩部分知識(shí)時(shí)，教師可以制作一些計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示運(yùn)動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)樹(shù)立學(xué)生運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)有一定幫助。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示地殼水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)過(guò)程后，教師應(yīng)再舉例加以說(shuō)明，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的喜馬拉雅山形成示意圖說(shuō)明世界一些著名的山脈或大的山系都是水平運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，垂直運(yùn)動(dòng)也可以找一些典型實(shí)例。

　　關(guān)于“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的“六大板塊示意圖”，觀察生長(zhǎng)邊界和消亡邊界分別是哪兩類(lèi)板塊的交界，分別形成什么地貌?板塊邊界處與板塊內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有什么不同?

　　分析“地質(zhì)構(gòu)造類(lèi)型時(shí)”注意引導(dǎo)觀察教材提供的示意圖或教師提供的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示并思考：兩種地質(zhì)構(gòu)造類(lèi)型是否有本質(zhì)的區(qū)別?通過(guò)觀察應(yīng)使學(xué)生明確褶皺的巖層是連續(xù)的，斷層的巖層是不連續(xù)的。對(duì)于褶皺還應(yīng)使學(xué)生明確背斜和向斜的差別，包括巖層的新老關(guān)系、形成的地表形態(tài)、地形倒置是怎樣形成的，向斜構(gòu)造中一般會(huì)儲(chǔ)存有地下水，背斜構(gòu)造中容易儲(chǔ)存油氣等。對(duì)于斷層應(yīng)使學(xué)生明確其組合形式以及形成的地表形態(tài)，斷層對(duì)工程建設(shè)的影響等。

　　關(guān)于“外力作用與地貌”教師一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的實(shí)景圖片和示意圖，另一方面可以結(jié)合生活實(shí)際提示學(xué)生觀察自然界中外力作用后的地貌。對(duì)于風(fēng)化作用，教師可以利用經(jīng)過(guò)風(fēng)化的巖石標(biāo)本講解物理、化學(xué)和生物風(fēng)化的簡(jiǎn)單原理以及風(fēng)化的結(jié)果。無(wú)論是流水地貌還是風(fēng)成地貌，其過(guò)程都是在風(fēng)化殼的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)流水或風(fēng)力的作用對(duì)風(fēng)化殼進(jìn)行侵蝕，侵蝕后形成不同的地貌類(lèi)型，侵蝕的產(chǎn)物被流水和風(fēng)攜帶離開(kāi)原地，較大顆粒物最先沉積，較小的顆粒物被搬運(yùn)到較遠(yuǎn)的地方沉積，形成不同的沉積地貌。在學(xué)生對(duì)內(nèi)外力作用有了初步了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)內(nèi)外力作用的關(guān)系是什么?使學(xué)生明確：二者是同時(shí)發(fā)生的;內(nèi)力是主導(dǎo)作用;二者共同影響形成今天的地表形態(tài)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【教學(xué)重點(diǎn)】①板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō);②地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌;③外力作用與地貌

　　【教學(xué)手段】計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)：地殼水平運(yùn)動(dòng)，垂直運(yùn)動(dòng);褶皺形成過(guò)程;斷層形成過(guò)程;風(fēng)化的巖石標(biāo)本

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(引課)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，在我國(guó)渤海灣鉆井到上千米深度，仍是陸地沉積物，這兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明什么?→地殼是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。引起地殼這種變化的力來(lái)自何處?學(xué)生閱讀教材思考“地質(zhì)作用的分類(lèi)依據(jù)是什么?表現(xiàn)形式有哪些?對(duì)地表形態(tài)的影響是什么?”列表比較完成。