高一地理教案：《陸地水》教學設計

高一地理教案：《陸地水》教學設計

　　教學目標

　　1.通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。

　　2.通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產(chǎn)生活中應合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材主要介紹三部分內(nèi)容，第一部分主要講述了陸地水的組成及主要水體類型，第二部分主要講述了陸地各種水體間相互運動、相互轉化的關系，第三部分主要闡述陸地水的運動更新，即水循環(huán)的運動過程、規(guī)律和意義。本節(jié)教材的另一個中心內(nèi)容是闡述陸地水和水資源的關系及對人類的意義，無論是講述陸地水體類型還是水循環(huán)運動，教材都是從水資源利用和更新的角度出發(fā)，加以說明。

　　關于“陸地水體類型”，教材首先說明了陸地水的概念，在明確概念的基礎上，從陸地水的來源和空間分布兩個方面說明了主要的陸地水體類型、分布及其形成過程，并從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析各種水體特點及其對人類開采利用的價值，通過分析可以得出：靜態(tài)水資源儲量較大，但其分布在一定程度上制約著人類的開采利用，因此在現(xiàn)階段靜態(tài)水資源還沒有成為人們開發(fā)利用的重點，如果一旦開發(fā)利用，則必須注意以不影響其后續(xù)利用為前提;動態(tài)水資源因其更新快，短期即可恢復，而且易于取用，因而成為人類開發(fā)利用的重點，特別是河流水、淡水湖泊水和淺層地下水雖然儲量占全球水體總儲量的份額極少，但卻是人類開發(fā)利用的最主要水資源，由于其份額少，雖然更新速度快，但在開發(fā)利用中也應注意保護和節(jié)約使用，如果不能夠合理利用，水資源也會出現(xiàn)枯竭。另外本段教材介紹的陸地水體中關于地下水部分，教師可以根據(jù)學生接受情況適當補充“潛水和承壓水”的概念、特點及開發(fā)利用中可能存在的問題等，這部分知識教材是以示意圖和小字形式出現(xiàn)的。

　　“陸地水體的相互關系”這部分內(nèi)容主要介紹陸地水體之間相互運動轉化的關系，這種關系主要是通過水源補給體現(xiàn)出來。陸地水體中與人類關系最為密切的是河流水，因此本段教材重點講述河流水與陸地其他水體之間的水源補給關系，并以我國為例說明其分布。其中大氣降水是河流水和陸地水最主要的補給，以大氣降水為主要補給的河流，其徑流變化與大氣降水的特點密切相關;冰川對河流的補給是單向的，并且河流徑流的變化與氣溫的關系密切，因為氣溫的高低決定冰川融水的多少，即決定河流徑流量的大小;湖泊水和地下水與河流水的補給是屬于相互補給的關系，根據(jù)水位和流量的動態(tài)變化決定起補給，幾種補給形式均有示意圖呈現(xiàn)影響河流徑流變化的因素及補給關系。

　　關于“陸地水的更新”，教材主要從更新的角度切入，重點講述水循環(huán)運動過程、類型、環(huán)節(jié)及意義。由于教材重點介紹陸地環(huán)境中陸地水體的更新問題，因此水循環(huán)的三種類型中重點介紹了海陸間循環(huán)和內(nèi)陸循環(huán)，而對于海洋內(nèi)循環(huán)著墨不多，實際在這三種循環(huán)中，循環(huán)水量最大的應該是海洋內(nèi)循環(huán)。另外三種水循環(huán)類型中，真正能夠使陸地水體得以更新的是海陸間循環(huán)。內(nèi)陸循環(huán)對于內(nèi)陸水資源是否能夠持續(xù)利用起著重要的影響。一旦水循環(huán)出現(xiàn)問題，陸地水體的更新也會出現(xiàn)問題，則水資源就有可能出現(xiàn)枯竭。