高一語(yǔ)文教案:《包身工》教案五
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 2019-08-30 12:15:13
高一語(yǔ)文教案:《包身工》教案五
【教學(xué)目的要求】
1、把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。
2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景,把握課文的線索。
2、通過(guò)對(duì)文本的解讀,理解“包身工”的內(nèi)涵。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式,在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。
【授課時(shí)間】 二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):理解“包身工”的內(nèi)涵。
一、課前布置預(yù)習(xí)題
1.試講述包身工的故事;
2.試為包身工下定義,指明課文中對(duì)包身工的提法,并用課文中的內(nèi)容具體解釋。
二、導(dǎo)入新課
在本世紀(jì)初的中國(guó),生活著這樣的一個(gè)特殊的工人階層,他們住的是十七八個(gè)人擠在一起的鴿籠,吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉,他們的年齡與我們相仿,甚至更小,但他們干的卻是每天十二三小時(shí)繁重的紗廠勞動(dòng)。他們沒有陽(yáng)光,沒有歡笑,甚至他們也不能擁有他們自己――這就是包身工,受著帝國(guó)主義和封建勢(shì)力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀(jì)的三十年代起,一個(gè)偉大的劇作家一直向人們含淚訴說(shuō)著包身工的苦難生活——
由學(xué)生簡(jiǎn)要講述“包身工”的含義和“蘆柴棒”的故事
三、整體感知
1、疏通字詞
(1)給加黑字注音:
衍(yǎn) 汀(tīng) 游說(shuō)(shuì) 輥(gǔn)
柵(shān) 趾(zhǐ) 骷髏(kū)
(2)解釋下列詞語(yǔ)和短語(yǔ)中的加點(diǎn)詞:
吆喝:(大聲喊叫)
生殺予奪:(指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán),橫行霸道,對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。生,讓人活著;殺,叫人死亡;予,給予;奪,剝奪。)
呻吟:(病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。)
一聽天命:(一,全;聽,聽?wèi){,聽任)
契據(jù)是實(shí):(是,此)
非特不能賺,還要貼補(bǔ):(不但)
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