高一語文教案:《燭之武退秦師》教案三
來源:網(wǎng)絡資源 2019-08-29 10:59:30
高一語文教案:《燭之武退秦師》教案三
[教學目標 ]
1、在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦。
2、在熟讀成誦的基礎上賞析人物形象和寫作技巧。
[教學設想]
1、自始自終以誦讀為教學手段和依據(jù)。
2、適當補充《左傳》中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。
3、可結(jié)合本課讓學生了解說話講究藝術的重要性,設一堂口語交際課,題為《說話藝術大家談》。
[教學設計]
一、從復習《曹劌論戰(zhàn)》引入,進一步認識《左傳》?勺寣W生回憶
初中的有關知識,然后回答,教師補充。
《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史,為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作,故又稱作“春秋三傳”。
《左傳》大約成書于戰(zhàn)國初,與《國語》成書時間差不多,二書在思想傾向上與基本一致,《左傳》比《國語》有新的發(fā)展,民本思想更加鮮明。
《左傳》中記了眾多的歷史人物,不論其地位貴賤,職務高低,這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員,有天子、諸侯、卿士、大夫,也有將相、武臣、學者,有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu),也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物,形形色色,多彩多姿。其中,約有三分之一的人物有較詳細的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》,猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷,展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。
二、讓學生聽本文的錄音帶或教師范讀,讓學生注意重點字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出
亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦
秦伯說(yuè) 逢(páng)孫
然后讓學生以各種形式(自讀、領讀等)讀三遍。
三、簡介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢?因為當時秦國也要爭奪霸權,也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、理清層次
用課文中的句子回答課后練習題二,實際上是在熟讀課文的基礎上理解各段大意。
第一段:秦、晉圍鄭(讓學生思考本段的作用)
寥寥25字,寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國圍一小國——兵臨城下,形勢嚴峻);寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關,和秦利害關系不大——秦可以爭取);寫出駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。
參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”,讀過下文,就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段:臨危受命
本段以簡約之筆,涉了人之事。
、儇脑拰虅潬T之武的形象有何作用?
“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任,使讀者未見其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
②鄭伯是如何說服燭之武的?
當鄭伯準備使燭之武見秦君時,卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉。”先屈尊自責,動之以情;后以國家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。
第三段:說退秦師
“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國,連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”,說辭雖僅百余字,卻委婉曲折,開闔跌蕩,步步進逼,層層深入?煞炙膶樱
①“秦晉圍鄭,鄭既知之矣”——坦言知亡,避其銳氣。
、“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國,燭之武的措辭是委婉而謹慎的,他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際,又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎,這不能不讓秦伯動心。
③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話,這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關系,很可能引起對方的反感。因此,他換了一個角度,闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦王當然要權衡利弊了。
④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”,在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系,說明晉國曾對秦國過河拆橋,忘恩負義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系。然后又從歷史說到現(xiàn)實,進一步分析了晉國的貪得無厭,讓秦國意識到自己的危險,最終退兵,且留兵助守。
第四段:迫晉退兵
面對風云突變的局勢,晉侯沒有感情用事,而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
以上對文章層次和大意的了解可通過學生討論、教師補充的方式進行,不必字字落實,只求了解大意。
五、在了解大意的基礎上再熟讀背誦。(以上內(nèi)容可安排一課時)
六、在熟讀背誦、了解大意的基礎上落實實詞、虛詞、語法等文言知
識。可由讓學生提問的方式進行。(安排為第二課時)教師可以先
分類然后讓學生回答。分類如下:
一、重要實詞:
1、貳
、“二”的大寫。
(例:國不堪貳,君將若之何?《左傳?隱公元年》)
、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)
、鄄粚R (例:貳則疑惑!盾髯?解蔽》)
、茈x心,背叛
(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳。《左傳》)
、菰,重復。 (例:不遷怒,不貳過!墩撜Z?雍也》)
⑥從屬二主 以其無禮于晉,且貳于楚也。
2、鄙
、龠呥h的地方 (例:《為學》:“蜀之鄙有二僧。”)
、谟顾祝陕。
(例:《左傳?莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠謀。”)
③看不起,輕視。
(例:《左傳?昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我。”)
3、許
①準許。 (同現(xiàn)代漢語)
、诖饝,聽從。 (例:“許之。”、“許君焦、暇……”)
、圪澩。 (例《愚公移山》:“雜然相許。”)
、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚可百許頭。”)
、荼硖幩
(例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也。”)
4、闕
①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。
、趒uè 城樓
③què 皇宮,引申為朝廷
、躴uē 通“缺”
、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。
5、微
①細小,輕微(同現(xiàn)義)
②衰敗 國勢衰微。
③卑賤
(例:《史記?曹相國世家》:“參如微時,與蕭何善。”)
④幽微,精妙。 微言大義(成語)
、蓦[蔽,不顯露。見微知著(成語)
、奕绻麤]有。 (例:《岳陽樓記》:“微斯人,吾誰與歸?”)
6、敝
、賶模婆f。
(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨。”)
、谥t詞 敝人
③疲憊 (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠來疲敝。”)
、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)
“說”“辭”見課后第三題。
二、虛詞
1、以
、僖云錈o禮于晉 (因為,連詞)
②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)
、墼絿员蛇h (表順承,連詞)
④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承,連詞)
、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)
2、而
、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)
、谝箍P而出 (表修飾,連詞)
③若亡鄭而有利于君 (表順承,連詞)
④朝濟而夕設版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)
3、焉
、僮右嘤胁焕伞 (語氣詞,表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰? (疑問副詞,為什么)
、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問副詞,怎么能)
、芮已芍猛潦 (疑問代詞,哪里)
⑤以俟夫觀人風者得焉 (代詞,之)
⑥永之人爭奔走焉 (兼詞,于此)
“之”的意義和用法見課后第三題。
三、詞類活用
、贂x軍函陵 (名詞作動詞)
、谌敉鲟嵍幸嬗诰。 (使鄭亡,動詞使動用法)
、坂徶瘢∫ (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
④越國以鄙遠
(鄙,名詞的意動用法,以……為鄙;遠,形容詞用作名詞,遠
地)
⑤朝濟而夕設版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時間副詞)
、藜葨|封鄭,又欲肆其西封。
(“東”、“西”均為方位名詞作狀語;封,名詞活用作動詞,作
疆界。)
四、通假字
、傺捎猛鲟嵰耘汔? (陪,通“倍”)
、诠财浞 (共,通“供”)
、酆螀捴校 (厭,通“饜”,滿足)
、芮夭f (說,通“悅”)
⑤失其所與,不知 (知,通“智”)
五、古今異義:
、傩欣钪鶃
(行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)
、谌羯徉嵰詾闁|道主
(以為,古義:把……作為;今義:認為)
、畚⒎蛉酥Σ患按。
(夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)
、芤嗳ブ (去,古義:離開;今義:往,到)
六、文言句式
、僖云錈o禮于晉 介詞結(jié)構后置
②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構后置
、鄯驎x,何厭之有? 賓語前置,“有何厭”。
、苁枪讶酥^也。 判斷句。
以上知識點可讓學生利用工具書討論總結(jié)。
七、體味人物形象塑造的藝術性。
文中的主要人物是燭之武,作者通過他的語言,不管是牢騷,還是說辭,都表現(xiàn)了他不僅能言善辯,而且深明大義、機智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責,退秦師的事實,都從側(cè)面烘托了這個人物。
八、擴展閱讀:
可選擇“讀本”中《晉公子重耳出亡》中有關片斷和《左傳?僖公二十八年》中的“城濮之戰(zhàn)”的有關內(nèi)容。
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