高一語(yǔ)文教案：《再別康橋》教案設(shè)計(jì)五

高一語(yǔ)文教案：《再別康橋》教案設(shè)計(jì)五

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

　　2、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

　　3、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌美之所在、美之真諦。

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　背景介紹：徐志摩（1896—1931）浙江海寧人。筆名云中鶴、詩(shī)哲等，新月詩(shī)派代表詩(shī)人。曾留學(xué)美、英。“唯愛(ài)而生，為愛(ài)而死”是他一生的寫照。

　　代表詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。

　　徐志摩生于富商家庭，中學(xué)與郁達(dá)夫同班，1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚。1918年赴美國(guó)留學(xué)，1920年赴英國(guó)留學(xué)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。其間徐志摩于婚外愛(ài)戀林徽因，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離婚，同年8年離別劍橋起程回國(guó)。歷任北京大學(xué)，清華大學(xué)詩(shī)作。1923年與胡適等成立新月社，為主要成員。1924年印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華，徐志摩任翻譯，后隨泰戈?duì)柭�游歐洲。同年認(rèn)識(shí)有夫之婦陸小曼并相戀。1926年10月與陸小曼結(jié)婚。1927年在上海光華大學(xué)任教授。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。在此期間，徐志摩為了生計(jì)，往返于北平和上海之間疲于奔命，但仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼。只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他陷入深深的痛苦中。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。

　　名人評(píng)說(shuō)

　　梁?jiǎn)⒊�說(shuō)：“徐志摩一手奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ)。”

　　胡適說(shuō)：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。

　　他就是為著他單純的信仰而活。

　　一是自由。徐志摩是一個(gè)富有浪漫主義的詩(shī)人。推崇自由的生活。

　　一是愛(ài)。徐志摩一向?qū)��?ài)情奉若神明，他認(rèn)為是一切動(dòng)力的源泉，他自己也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生命之所在，就是為了愛(ài)”。

　　一是美。他的詩(shī)歌有三美的追求：音樂(lè)美、建筑美和繪畫美。

　　作品簡(jiǎn)介

　　詩(shī)集《志摩的詩(shī)》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，

　　散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，

　　小說(shuō)散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），

　　日記《愛(ài)眉小札》、《志摩日記》，

　　譯著《曼殊斐爾小說(shuō)集》等。

　　他的作品已編為《徐志摩文集》出版。

　　我敢說(shuō)，康河是世上最美的一條水！

　　康橋情結(jié)

　　1920年10月—1922年8月，詩(shī)人游學(xué)于康橋�？岛拥乃�，開啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此，1922年8月，他離開康橋返國(guó)時(shí)寫下了《康橋，再會(huì)吧！》一詩(shī)。1928年，詩(shī)人故地重游，11月6日，在歸途的南中國(guó)海上，他吟成了《再別康橋》這首傳世之作。我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。

　　詩(shī)作大意

　　全詩(shī)以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。在詩(shī)中，詩(shī)人將自已年對(duì)母校的感情，濃縮在凝煉的詩(shī)句中，溶化到一個(gè)個(gè)可以畫得出的畫面中

　　全詩(shī)感情線索

　　第一節(jié)：透露難分難舍的離情，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)；

　　第二～五節(jié)：浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情；

　　第六七節(jié)：由幻想回到現(xiàn)實(shí)，低落下來(lái)；

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”

　　詩(shī)人選擇了哪些意象來(lái)表達(dá)對(duì)康橋?qū)δ感５木鞈俨簧嶂�情�?br />
　　明確：云彩、金柳、青荇、虹、星輝等自然景物。

　　構(gòu)成了一幅怎么樣的畫面？（營(yíng)造了怎么的意境？）

　　寧?kù)o清麗幽美迷人靜謐幽美

　　詩(shī)人第二天就要離校遠(yuǎn)去了，作者徘徊在母校這熟悉的環(huán)境中，一股依依不舍之情不禁襲上心頭。

　　悄悄地，不愿驚動(dòng)母校，不愿打破母校的寧?kù)o與和諧。

　　奠定下難分難舍的感情基調(diào)。

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來(lái)；

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；

　　波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

　　詩(shī)人把目光投向康河兩岸：那河畔的垂柳是多么的熟悉，火紅的夕陽(yáng)為它鍍上了一層金色，多象一位秀發(fā)飄逸、風(fēng)姿綽約的新娘。她的影子倒映在波光里也投影在詩(shī)人的心河中，并激起層層的漣漪，面對(duì)如此美景，詩(shī)人怎能不著迷，怎能不動(dòng)情？

　　比喻，將夕陽(yáng)中的柳樹比作新娘，形象地寫出了河畔柳樹在夕陽(yáng)籠罩下嫵媚多姿的光彩形象，表現(xiàn)了詩(shī)人的極度迷戀。

　　軟泥上的青荇，

　　油油的在水底招搖；

　　在康河的柔波里，

　　我甘心做一條水草！

　　再看看軟泥上的翠綠的水草，它們似乎揮舞著綠油油的手臂向昔日的老友熱情致意，它們能與這里的白云藍(lán)天、綠樹黃花、和風(fēng)柔波、霞光橋影長(zhǎng)相廝守，是多么的幸福，難怪詩(shī)人甘心作康河柔波里的一條水草！對(duì)這里美景的喜愛(ài)之情、愿與自然融為一體之意溢于言表。

　　擬人手法，化無(wú)情為有情，青荇似在向詩(shī)人招手，表示歡迎。這種移情的手法，寫出了詩(shī)人對(duì)康橋永久與熱烈的愛(ài)戀。

　　那榆蔭下的一潭，

　　不是清泉，是天上虹；

　　揉碎在浮藻間，

　　沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

　　詩(shī)人把目光投向了榆陰下的河面：浮藻間，蕩漾著絢麗的晚霞，波光瀲滟，水天一色，亦真亦幻，如歌似夢(mèng)，怎不讓人心動(dòng)神搖，如癡如醉！

　　比喻，寫出了潭水之靜美，表達(dá)了對(duì)拜倫的仰慕與追懷。

　　夢(mèng)：暗喻詩(shī)人當(dāng)時(shí)美好的理想與愿望。

　　詩(shī)人乘興撐一支長(zhǎng)篙，蕩一葉小舟，披著滿天星光，向青草更青處慢溯，去追尋過(guò)去的歡樂(lè)。星漢燦爛，星光點(diǎn)點(diǎn)，詩(shī)人忘情在這迷人的康河夜景中，不禁放聲高歌，抒發(fā)難以言表的喜悅之情。

　　尋夢(mèng)？撐一支篙，

　　向青草更青處漫溯；

　　滿載一船星輝，

　　在星輝斑斕里放歌。

　　對(duì)過(guò)去留學(xué)生活的真實(shí)寫照，暗含了對(duì)過(guò)去的康橋生活和無(wú)限留戀之情。

　　但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

　　比喻：將離別時(shí)的沉默比作笙簫，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，表現(xiàn)出離別時(shí)的低落與抑郁的情懷。

　　高潮詩(shī)節(jié)：此時(shí)由夢(mèng)境拉回現(xiàn)實(shí)，別情幽幽，離情重重。

　　這個(gè)高潮以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志。唯其如此，才能表達(dá)詩(shī)人對(duì)母校的離情。

　　也許是報(bào)時(shí)的鐘聲驚醒了詩(shī)人，猛然間回到了現(xiàn)實(shí)中，意識(shí)到康河的一切將離他遠(yuǎn)去，怎不讓人黯然神傷，那還有閑情逸致唱歌？連往日鳴噪的夏蟲也默然無(wú)聲，也似乎感覺(jué)到這位昔日�？痛藭r(shí)沉重的心情。還有那熟悉的康橋仿佛也沉浸在這濃濃的離愁別緒之中。

　　悄悄的我走了，

　　正如我悄悄的來(lái)；

　　我揮一揮衣袖，

　　不帶走一片云彩。

　　形成首尾呼應(yīng)，通過(guò)詞句的變化融入更多的熟悉，末兩句比開頭更為精妙。運(yùn)用了夸張的，表露不愿打擾母校的赤子情懷。在悄悄與輕輕中將濃得化不開的感情表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　帶著難以割舍的眷戀，我們的詩(shī)人走了！揮一揮衣袖，別了，康橋！別了，云彩！我們的詩(shī)人走了，沒(méi)帶走一片云彩，只帶著傷感的無(wú)奈和決絕！

　　金柳

　　行蹤：

　　游康河

　　來(lái)康橋

　　尋好夢(mèng)

　　別康橋

　　青荇

　　潭水

　　脈絡(luò)小結(jié)

　　情感：

　　依戀

　　愛(ài)慕向往

　　快樂(lè)

　　惆悵

　　進(jìn)一步品讀欣賞詩(shī)歌之美

　　其一美在形式，即建筑美：

　　四行一節(jié)、錯(cuò)落排列、字?jǐn)?shù)相近、回環(huán)呼應(yīng)。

　　其二美在語(yǔ)言，即音樂(lè)美：

　　節(jié)奏感、旋律美、彈跳性。

　　其三美在意境，即繪畫美：

　　云彩、金柳、青荇、清潭、星輝等。

　　比較探異：《再別康橋》與傳統(tǒng)寫離別的詩(shī)歌有什么特別新穎之處？

　　1、離別的對(duì)象特別。一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻是“西天的云彩”。如：

　　與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃的《送杜少府之任蜀州》）

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》）

　　2、營(yíng)造的氣氛輕松。一般離別總是免不了一種沉重愁緒，但這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，這樣增加一份飄逸的成分，而少了一份沉重。如：

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（柳永《雨霖鈴》）

　　零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。（柳宗元《別舍弟宗一》）

　　3、意象的選擇新穎。

　　詩(shī)人寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自物，這樣就避開了人間煙火，營(yíng)造出的是一種清新之感。

　　寫作特色

　　l1。構(gòu)思別致，不流于淺露（情感美）

　　1。2。色彩鮮明，具有流動(dòng)感（畫面美）

　　l3。富有節(jié)奏感，旋律回蕩。（音韻美）

　　l4。詩(shī)行有變化，但又相對(duì)整齊。（建筑美）

　　1。5。表現(xiàn)了對(duì)于個(gè)性自由的追求，顯示了“五四”民主精神。

　　總結(jié)

　　《再別康橋》作為一首離別詩(shī)，以其輕靈飄逸的情感和優(yōu)美的康橋景物以及這首詩(shī)的完美的形式，顯示了徐志摩的才情和個(gè)性，也成了中國(guó)20世紀(jì)一首最為出色的離別詩(shī)。

　　課后小結(jié)

　　《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。

　　詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒�？禈�，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地�？禈虻囊磺�，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩(shī)人的性

　　課后習(xí)題

　　1。填空。

　　新月社是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩(shī)團(tuán)體。1923年成立，代表人物有______________，______________。自由體詩(shī)歌在五四新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中取得一定地位后，他們不滿足于新詩(shī)的自由散漫，努力追求新的格律。聞一多先生就主張新格律詩(shī)要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩(shī)的辭藻，建立了______________的新格律詩(shī)理論，產(chǎn)生了深刻影響。

　　2。按照下面句子的修辭手法。仿寫兩句話。

　�、伲�那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘。

　�、冢疂M載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

　　3。對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（a）

　　A．開頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。

　　B．第二至四節(jié)，詩(shī)人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢(mèng)”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情。

　　C．第五、六兩節(jié)，詩(shī)人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”；但接著跌落回離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩(shī)人無(wú)盡的惆悵。

　　D．最末一節(jié)，以兩個(gè)“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng)，但詩(shī)人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了。

　　4．對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（d）

　　A．這首詩(shī)像一支優(yōu)美的樂(lè)曲，纏綿深婉的詩(shī)句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來(lái)，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。

　　B．這首詩(shī)像一幅生動(dòng)的畫卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動(dòng)的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見(jiàn)靜穆。

　　C．這首詩(shī)具有完美的形式結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩(shī)四句，每個(gè)詩(shī)句基本上由三頓構(gòu)成，勻稱，和諧，于清新活潑中求整飭。

　　D．這首詩(shī)極好地體現(xiàn)了新格律詩(shī)派獨(dú)特的美學(xué)追求，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達(dá)。

最新高考資訊、高考政策、考前準(zhǔn)備、高考預(yù)測(cè)、志愿填報(bào)、錄取分?jǐn)?shù)線等

　　高考時(shí)間線的全部重要節(jié)點(diǎn)

　　盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號(hào)