高一化學教案：《氯氣的實驗室制法》教學設計(4)

　　5、氣體的除雜

　　通過教師講解：氣體除雜常根據(jù)所含雜質氣體的性質，選擇適當?shù)墓腆w或溶液作為

　　吸收劑。Cl2中混有的HCl可通過飽和食鹽水除去。

　　通過引導學生思考：按照課本上的裝置制得的氯氣是否純凈，可能含有什么雜質？

　　學生根據(jù)濃HCl的性質分析后可以得到結論：含有水和HCl氣體。我們可以用以下裝置和試劑除去。

　　學生思考進氣口位置和兩個洗氣瓶的連接順序，通過正確的選擇，引導學生進行有序思考。

　　用投影給完整的裝置及實驗操作步驟。

　　以上是在實驗室中常規(guī)裝置和作法，在高考中對實驗的考查往往源于課本，又要高于課本，多數(shù)考查對實驗裝置進行改進和創(chuàng)新引入環(huán)節(jié)三：實驗裝置的改進與創(chuàng)新。

　　1、發(fā)生裝置：

　　提出問題：在實驗進行過程中發(fā)生裝置中的濃鹽酸有時不能順利滴下，大家想想原因是什么？

　　學生討論：可回憶制H2 過程中關閉活塞后的變化情況。

　　小結：隨著反應的進行，燒瓶內(nèi)生成的氣體越來越多，壓強增大，使分液漏斗內(nèi)的壓強小于燒瓶內(nèi)的壓強，從而使?jié)恹}酸不能順利滴下。

　　追問：若想避免此種情況出現(xiàn)，可做如何改進？

　　若學生回答不出，可引導學生去如何消除壓強差。

　　演示實驗：在一裝有水的塑料瓶底扎一小孔，當水不再往下滴時，打開瓶蓋，水便順利滴下。

　　學生回答，老師點評。

　　投影：改進后裝置

　　過渡：投影2、能否用排水法？

　　學生若不能回答，此時就勢引導學生：如果將“水”字改為“液”字呢？

　　可啟發(fā)：剛才同學們已經(jīng)分析了氯氣之所以不能用排水法收集的原因是氯氣能溶于水，如果氯氣在某一液體試劑中溶解度特別小，也就是難溶于該種試劑，那能否用排該試劑法收集呢？

　　就勢引出：剛才在除雜時用到的飽和食鹽水就是一種符合要求的試劑，所以也可用排飽和食鹽水來收集氯氣。

　　設問：排水法是否只能在水槽中進行？

　　學生討論：

　　投影：瓶口向下排液裝置與瓶口向上排液裝置

　　讓學生討論兩種情況下的進氣口和出液口

　　投影：改進后的排空氣法集氣裝置

　　讓學生分析瓶口向下和向上兩種情況下的進氣口和出氣口

　　3、尾氣吸收

　　尾氣的吸收中怎樣改進吸收效果更好（聯(lián)系生活中實際，比如養(yǎng)金魚用的氣泡發(fā)生裝置）。

　　投影：多孔吸收裝置

　　讓學生討論是否還有其他處理方式。

　　強調：為了避免污染環(huán)境，對于有毒和易燃氣體，無論是氣體制備還是性質實驗都必須有尾氣處理裝置。

　　投影：

　�。ㄈ�）課后小結：1、實驗室制Cl2的原理

　　2、裝置的選擇及順序：發(fā)生、凈化、收集、尾氣處理

　�。ㄋ模┓答伨毩暎豪�用下圖所示裝收集以下4種氣體(圖中燒瓶位置不得移動)：

　�、貶2②Cl2③CH4④HCl

　　(1) 若燒瓶是干燥的，由A 口進氣，可收集的氣體有

　　(2) (用數(shù)字表示)______；由B口進氣，可收集的氣體有______

　　(3)若燒瓶充滿水，可收集的氣體有_____，這時氣體由___口進入。

　　(4)若在燒瓶內(nèi)裝入濃硫酸進行干燥氣體，則可用此裝置的氣體有_

　　_________，這時氣體由_____口進入。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)：A、質量檢測 64-65頁 基礎練習

　　B、裝置的進一步創(chuàng)新改進

　　七、課堂評價

　　1．本人的教學理念是“授之以漁，自主發(fā)展”。本節(jié)課對如何使學生自主的獲取知識，探索知識的形成過程進行了嘗試。師生交流、生生交流得到加強。教學內(nèi)容的設計，既加強了知識的系統(tǒng)性與科學性，又培養(yǎng)了學生的能力，滲透了教育的思想。教學過程的實施符合學生的認知規(guī)律，對學生學習方法的開辟起到了拋磚引玉的作用。

　　2．本人在“裝置的創(chuàng)新改進”環(huán)節(jié)，為了突破難點，做了一個隨堂小實驗：在一裝有水的塑料瓶底扎一小孔，當水不再往下滴時，打開瓶蓋，水便順利滴下。此實驗利用學生熟悉的物理知識引導學生去考慮消除壓強差，既激發(fā)了學生興趣又開拓學生的解題思路