高二語文教案:《囚綠記》 10
來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 13:55:37
教學(xué)目標(biāo):
1、從解讀題目入手,理清作者的感情線索。
2、概括作者筆下綠的特點,理解綠的象征好處。
3、多元解讀文章主題,感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。
教學(xué)重難點:
理解綠的象征好處,感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。
教學(xué)方法:
誦讀感知、讀寫品悟
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
顧城有詩云:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來尋找光明。”這天就讓我們帶著一雙慧眼,一起去尋找那片綠,共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》。
二、檢查預(yù)習(xí),積累字詞:
請大家在文章中找出下列字詞,并注音:
陸蠡(lǐ)涸轍(zhé)淅瀝(xī)猗郁(yī)移徙(xǐ)婆娑(suō)瞥見(piē)蕈菌(xùn)揠苗助長(yà)
三、初讀課文,整體感知:
1、本文題目為《囚綠記》,“綠”是指什么?“囚綠”是怎樣回事?作者為什么“囚綠”?
明確:“綠”指常春藤。
“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間,讓它垂在自己的書桌上,以便時時欣賞。
“囚綠”是因為喜愛。
2、課文哪幾段是直接寫“囚綠”的?囚綠之前、之后寫了什么?請用與“囚綠”形式相同的短語概括。
(賞綠)――囚綠――(釋綠)――(念綠)
四、細(xì)讀課文,品味情感:
1、找出文中對綠的前后不同的稱呼,看看不同的稱呼反映出作者對綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語來回答。(提示:運用圈點批注符號)
賞綠綠影喜悅滿足歡喜留戀
囚綠綠色喜悅不快可憐惱怒
釋綠綠囚珍重祝福
念綠綠友懷念
2、找出文中直接描述常春藤的句子,并標(biāo)上序號,品味作者筆下綠的特點。
。1)囚禁前,作者是如何描述這位綠友的精神風(fēng)貌的?概括出這位綠友怎樣的.特點?(生命力旺盛蓬勃無拘無束)
(2)囚禁后,作者又是如何描述這位綠友的精神風(fēng)貌的?此時的它又有什么特點?
。ㄈ崛醵畈蜿柟虉(zhí))
在自由自在的環(huán)境中,常春藤這位“綠友”活潑可愛,充滿朝氣;而囚禁后成了“病孩子”,但即使這樣,它仍然十分固執(zhí),永不屈服。如此強烈的反差,如此鮮明的比較,作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎?
五、感知作者,深化主題:
1、知人論世
陸蠡:1908—1942,原名圣泉,浙江天臺人。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué),后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1935年任上海文化生活出版社修改,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后,日軍進(jìn)駐上海租界,由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位,他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,刑審數(shù)月,慘遭殺害,時年34歲。
聯(lián)系作者簡介,試從文中找出有關(guān)本文寫作時代背景的句子。
明確:13段
2、齊讀13段:盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了。我們一齊看看最后作者寫了什么資料。這一段中最觸動你的是哪一句話?
“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)
我們回看課題,“囚綠”在那里發(fā)生變化了。
變成了――“囚人”
什么人?(中國人。)
中國人有沒有被屈服呢?(沒有)
請看這“綠”和“中國人”之間,作者是如何將二者聯(lián)系起來的?
。ㄟ\用象征手法,綠其實象征了不屈服于黑暗,渴望自由、陽光的中國人。)
蓬勃——期望、生命
綠象征(托物言志)向陽——自由、光明
固執(zhí)——堅貞不屈的抗敵精神
。ㄎ铮ㄖ荆
小結(jié):
陸蠡作為一個愛國的作家,他不僅僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛,更賦予綠以時代需要的精神,寄托了作家對民族未來的完美祝愿。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。
3、歸納主題:
文章借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷,頌揚了堅貞不屈的民族氣節(jié),表達(dá)了對自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見常春藤的期望,祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。
六、再讀課文,發(fā)散思維:
本文給你什么深刻的人生啟示?
。ㄌ崾荆簭某4禾俚纳砩虾妥髡邔G的態(tài)度和方式上去思考。)
1、困境中要堅強,沖破阻力才能成功。
2、愛不必須要占有,真愛就應(yīng)學(xué)會放手。
3、世間的一切生命其實都是平等的,我們就應(yīng)尊重生命。
八、布置作業(yè),課后練筆:
“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是期望,它是慰安,它是快樂。”在寂寞中,常春藤不離不棄地陪伴著作者,這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物,而是一個老友,也許作者常常會與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾個部分中任選一部分,設(shè)計一組作者與常春藤的對話。
要求:對話要貼合作者在每個時段的情緒。
能體現(xiàn)綠的象征好處。
語言要求生動形象。
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