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高二語文教案:《囚綠記》 9

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 13:55:34

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能通過圈點關(guān)鍵詞句概括行文脈絡(luò)。

  2、能揣摩抒寫綠的形象的句子,探究綠的內(nèi)涵。

  3、能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度,說出對本文主旨的理解。

  教學(xué)重點、難點:

  正確理解綠的內(nèi)涵和寫作意圖。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  作家巴金曾這樣評價他,說他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因為,我是和一個崇高的靈魂接觸了”。這是多高的評價!這位作家是誰呢?他,就是我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者——陸蠡。下面,就讓我們一起拜讀他的這篇代表作,去觸摸他那高尚的靈魂。

  二、讀“文”——整體感知,理清思路

  1、閱讀文題,質(zhì)疑猜讀:初讀文題,你會生發(fā)哪些問題?你最想了解些什么?

 。“綠”具體指的是什么?為什么作者要囚“綠”?綠是怎樣被囚的?囚綠的結(jié)果怎樣?幫助學(xué)生刪減意義不大的問題,讓學(xué)生明確問題也有主次之分)

  2、帶著問題,快速閱讀課文(閱讀過程中注意圈點生字詞):作者敘述了一件怎樣的事情?請用一句話作簡要概括。

 。ㄗ髡邤⑹鲎约涸诒本┰⑺鶎⒋扒暗某4禾“囚禁”起來的事)

  3、再讀課文,理清寫作思路。在橫線上填字分別概括事情的過程。方法:快速閱讀,劃出關(guān)鍵詞句,用規(guī)定符號圈點勾畫填寫。

  綠——綠——囚綠——綠——綠

 。ㄓ鼍G→賞綠→囚綠→釋綠→懷綠)

  學(xué)生思考交流,所填字只要符合文意即可。

  三、讀“綠”——品讀悟情,感受綠的形象

 。ㄒ唬┏醪礁惺芫G的形象(囚綠前)

  1、通過對文章內(nèi)容由概括到具體的了解,可以看出作者對綠有著怎樣的情感態(tài)度?

 。ㄏ矏壑椋

  2、朗讀悟情:哪些句子最能表現(xiàn)作者對綠的喜愛之情?找出來,讀一讀,讀出作者的喜愛之情。(學(xué)生自由朗讀,圈點批注。)

  3、作者為何對綠情有獨鐘?請你從文中找出表明原因的語句。

  明確:①綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。……我并不感到孤獨,……(擇綠的.原因)

 、谖夷镁G色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。(囚綠的原因)(齊聲朗讀體會作者的感情)

  4、創(chuàng)設(shè)情境,與綠對話:選用文中語句,以“我欣賞你,因為你是”的句式說話,表達作者對綠的喜愛之情,體會綠的形象。

  5、歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵:在這一階段,作者心目中“綠”是的象征。

  (生命、希望、慰安、快樂)

  (二)深入感受綠的形象(囚綠后)

  1、“囚綠”后,作者對綠的認(rèn)識又是怎樣的?找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語句(用自己習(xí)慣的符號圈點批注)。思考:被囚的綠藤又是怎樣的?其中你最有感觸的是哪一處?讀一讀,讀出自己的感受。

  ①綠的枝條懸垂在我的案前了,它依舊伸長,依舊攀緣,依舊舒放,并且比在外面長得更快。

 、谖移饋碛^看這被幽囚的“綠友”時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來的方向。

  ③它漸漸失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子。

 、芪艺渲氐亻_釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠。

  2、深入探究綠的內(nèi)涵:你對綠的形象又有了哪些新的認(rèn)識?

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞最有感觸處來感受綠的新形象。

  (總著朝窗外的方向)(可見綠具有“堅貞、執(zhí)著、頑強不屈、向往自由、光明”的可貴精神。)

  3、總結(jié)歸納:在囚綠的日子里,綠藤所表現(xiàn)出的內(nèi)在美震撼了作者。

  學(xué)生總批,教師總結(jié):綠是自然的顏色,是生命的象征,它是希望,是執(zhí)著的使者。在作者的筆下,我們由淺入深,感受到了綠的自然之美、綠的執(zhí)著之美,對綠的形象有了更深層次的認(rèn)識。

  四、讀“情”——品析悟旨,探究寫作意圖

  1、對“囚綠”的行為,作者自稱為“自私”,是一種“魔念”。有人認(rèn)為不可理喻,有人認(rèn)為可以理解,對此你又是如何理解的?(引導(dǎo)學(xué)生辯論,發(fā)表自己的看法)

  2、朗讀文章最后一段,引發(fā)思考:作者寫本文的目的是什么?僅僅是表達一種懷念之情嗎?方法:結(jié)合文中反映時代背景的有關(guān)信息,和作者簡介資料等理解寫作意圖。

  自由討論,達成共識,明確:除了懷念之外,作者在寫此文章時,還有一種懊悔、自責(zé),更有一種祈祝之情。作者希望有一天能重見常春藤,其實是在祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。至此,“綠”不僅僅是指那棵普通的“常春藤”了,它是“向往光明、自由、堅強不屈的廣大人民”的象征,作者由綠及人,以此表達自己的心聲。

  3、對本文主題的理解有幾種不完全一致的說法,通過對文章的解讀,談?wù)勀愕目捶ā?br />
  討論明確:三種理解既有同又有異。第一種的主題似乎包容太多了,第二種沒有從特定的寫作背景去理解,第三種理解比較到位。

  五、讀“人”——深情對話,抒寫自我心聲

  同學(xué)們,陸蠡,一個富有強烈愛憎的斗士,在“烽火四逼”的民族危亡時刻,借綠色呼喊出人民的心聲,我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆——“黃金的心”。此時此刻,你想對他說點什么呢?

 

 

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