高二語(yǔ)文教案：《囚綠記》 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文章思路

　　2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

　　3、解讀具有象征意味的景物

　　4、品讀文章的優(yōu)美語(yǔ)句

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生在文中快速尋找有效信息的能力

　　2、解讀具有象征意味的景物

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往和對(duì)堅(jiān)貞不屈精神的贊美

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)法、課堂討論法、講授法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)“綠”的詩(shī)句

　　日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

　　——白居易《憶江南》

　　碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　——賀知章《詠柳》

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　——王安石《泊船瓜洲》

　　綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　——孟浩然《過(guò)故人莊》

　　今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“綠”的散文《囚綠記》。

　　二、新授

　　1、解題

　　“囚綠記”記敘性散文

　　記敘囚禁綠色的經(jīng)過(guò)。

　　2、帶著問(wèn)題快速瀏覽文章

　　(1)“綠”具體指什么?

　　常春藤

　　(2)運(yùn)用“囚綠”相似的動(dòng)賓短詞來(lái)概括本文的寫作思路。

　　遇綠→賞綠→囚綠→放綠→懷綠

　　3、分組討論

　　作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對(duì)綠的喜愛(ài)和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓?

　　不是

　　解析具有象征意味的景物時(shí)，我們可以：

　　a、抓描寫句，品特點(diǎn)

　　b、抓抒情句，悟內(nèi)涵

　　c、聯(lián)系背景，理解形象

　　(一)描寫句

　　(1)“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)�？此�怎樣伸開(kāi)柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝;看它怎樣舒開(kāi)折疊嫩葉，漸漸變青，我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂盛。下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。”

　　美麗

　　(2)“它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀綠，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何種的喜悅。”

　　頑強(qiáng)

　　(3)“可是每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。”

　　固執(zhí)

　　(4)“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃;枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”

　　不屈服

　　總結(jié)：常春藤具有頑強(qiáng)、美麗、固執(zhí)、不屈服

　　(二)抒情句

　　(1)“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。”

　　作者把綠色當(dāng)作希望、幸福和歡樂(lè)的象征。

　　(2)我懷念著綠色把我的心等焦了。

　　說(shuō)明作者觀綠、親綠的愿望，也說(shuō)明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無(wú)親，正需要綠色來(lái)愉悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。另外這句話還對(duì)后面寫作者與綠枝條的“親密交往”做鋪墊。

　　(3)“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁年華。”

　　一方面表達(dá)作者喜愛(ài)綠色就像喜愛(ài)生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征;同時(shí)也為自己“囚綠”交代原因。

　　點(diǎn)明綠色的象征意義和作者對(duì)綠色的摯愛(ài)，自耦者的贊美、歌頌之情蘊(yùn)含其中。

　　(4)、“植物是多固執(zhí)啊!它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫，我對(duì)它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心。”

　　責(zé)怪常春藤，表達(dá)對(duì)綠的自省的心理活動(dòng)，對(duì)綠的認(rèn)識(shí)逐漸起了變化，但仍然不肯徹底改變自己的決定，很能反映作者對(duì)綠愛(ài)得“執(zhí)著”。

　　(三)、背景句子

　　(1)我住在北平的一家公寓里。

　　(2)盧溝橋事件發(fā)生了。

　　(3)在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開(kāi)車的消息。

　　盧溝橋事件發(fā)生了。日寇入侵，華北人民處于水深火熱之中。

　　“囚綠”既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿�，永向光明的�?zhí)著中，感受到了民族的頑強(qiáng)性格，看到了民族的希望，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛(ài)，更賦予綠以時(shí)代需要的精神，寄托了作家對(duì)民族未來(lái)的美好祝愿。

　　常春藤

　　自己

　　民族

　　三、總結(jié)

　　本文給你什么深刻的人生啟示?

　　當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋零!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!

　　四、作業(yè)

　　寫一個(gè)景物，力求寫出它的特點(diǎn)，并賦予它特殊含義

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　囚綠記

　　陸蠡

　　遇綠→賞綠→囚綠→放綠→懷綠

　　解析具有象征意味的景物

　　1、抓描寫句，品特點(diǎn)

　　2、抓抒情句，悟內(nèi)涵

　　3、聯(lián)系背景，理解形象

　　常春藤

　　自己民族
 

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