高二語(yǔ)文教案:《囚綠記》 2
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 13:55:13
1、校準(zhǔn)字音字義
在大屏幕上展示本課的生字生詞,請(qǐng)同學(xué)試讀,如有錯(cuò)音老師在糾正。
陸蠡(lǐ)
涸(hé)轍(zhe)
婆娑(pósuō)
猗(yī)
蕈(xun)菌
瞥(piē)見(jiàn)
、帕私兀褐苯。
⑵涸轍:干涸的車(chē)轍。
、羌辈幌緭瘢阂蛑倍鴽](méi)時(shí)間選擇。
、绕沛叮孩俦P(pán)旋舞動(dòng)的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。
⑸猗郁:茂盛的樣子。
(6)揠苗助長(zhǎng):比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而壞事。
2、尋綠(1~4)喜悅滿足
賞綠(5~7)快活留戀歡喜
囚綠(8~12)喜悅可憐惱怒
放綠(13)尊敬祝福
思綠(14)懷念期盼
(三)分析課文
文中有這樣一句話。“我從破碎的窗口伸出手去,把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái),教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上,讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情。”請(qǐng)同學(xué)們分析這句話用了什么樣的修辭手法,文中還有很多這樣的句子,找出你喜歡的句子,做上標(biāo)記,然后我們一起分享,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
找同學(xué)來(lái)講述自己喜歡的句子,并說(shuō)出喜歡的原因。教師做出品評(píng)。在指出以下三個(gè)句子,老師與同學(xué)一同賞析。
1、我懷念著綠色把我的心等焦了。(此時(shí)聽(tīng)音頻)
“焦”清晰地寫(xiě)出了作者對(duì)綠色的向往。隱含著對(duì)祖國(guó)擺脫日寇鐵蹄重獲光明的急切內(nèi)心。
2、我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的`年華。
借比喻表達(dá)了對(duì)綠色的喜愛(ài),喻體愛(ài)、幸福、猗郁的歲月,展現(xiàn)了作者積極的人生態(tài)度。
3、臨行時(shí)我珍重的開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。
使用了擬人的修辭手法,將“綠”比喻成“囚人”。我釋放了被囚禁的常青藤,期望淪陷的祖國(guó)早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。
提問(wèn):為什么要將“綠色”比作囚人?題目為什么叫《囚綠記》?
答案:(1)拘禁常青藤、不屈服于侵略和壓迫的反抗精神
。2)作者選定“囚綠”為文章命名,與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。“囚綠”寫(xiě)枝條最艱難的狀況,這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn);“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情,這是在盧溝橋事變后,日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下作者內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?br />
聯(lián)系作者以及寫(xiě)作背景。
陸蠡(1908-1942),原名圣泉,浙江天臺(tái)人,現(xiàn)代散文作家、革命家、翻譯家,有散文詩(shī)集《海星》、散文集《竹刀》《囚綠記》。1942年4月,日本憲兵查抄文化生活出版社,搜去一些關(guān)于抗日的書(shū)籍。他當(dāng)時(shí)未在場(chǎng),知道消息后前去交涉,被憲兵扣留。1942年僅34歲的陸蠡死于日寇酷刑之下,在1983年4月,國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。
《囚綠記》寫(xiě)于抗戰(zhàn)前期“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”,作者陸蠡當(dāng)時(shí)正在淪為孤島的上海,他懷念寫(xiě)1939年(作本文的一年前)在北平時(shí)所住公寓窗外的一樹(shù)常春藤。作者喜歡綠色,留戀綠色,便將常春藤?gòu)拇巴鉅窟M(jìn)房間囚系住它,引為綠友,但它又發(fā)現(xiàn)常春藤有一種決不改變的品性,固執(zhí)的朝著窗外的方向,“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”,“永遠(yuǎn)不屈服于黑暗”。這就進(jìn)一步寫(xiě)出了他對(duì)綠色的愛(ài)之深和為什么愛(ài)。盧溝橋事變發(fā)生后,這就使讀者聯(lián)想到祖國(guó)山河的淪落,體味到被囚系的而枯萎,卻固執(zhí)的朝著窗外陽(yáng)光的常春藤,便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征,包含著作者對(duì)民族的光明前景的信仰,也體會(huì)到作者含而不露地抒發(fā)了對(duì)破壞和毀滅生命的侵略者的抑郁憤懣之情。同時(shí),這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一個(gè)正直愛(ài)國(guó)者的情感和愿望。
(四)綜合階段
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考一下幾個(gè)問(wèn)題。
提出問(wèn)題,學(xué)生討論作答,教師進(jìn)行明確
1、作者為什么喜歡綠?
綠代表著生命、希望、幸福、理想,代表著生命的活力。
2、作者為什么要“囚”綠?
為了裝飾簡(jiǎn)陋的房間,撫平抑郁的心情,點(diǎn)燃心靈的希望。
3、“綠”被囚前后外形發(fā)生了怎樣的變化?“綠”有什么性格特點(diǎn)?又象征著什么?
被囚前:柔軟的卷須,茂密的嫩葉,纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽。
被囚后:“它漸漸失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱好像病了的孩子。”“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都超原來(lái)的方向。”“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”“永不屈服于黑暗”
。1)蓬勃生長(zhǎng)、生命力旺盛——生命、希望
。2)固執(zhí)——堅(jiān)強(qiáng)不屈
(3)向陽(yáng)——光明自由
實(shí)寫(xiě)“物”,虛寫(xiě)“志”,托物言志。(很有特色)
4、理解文章的深刻涵義
贊美“永不屈服于黑暗”的精神,歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié),期望淪陷的祖國(guó)早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。
(五)課堂練習(xí)
仿照本文的寫(xiě)作手法,描寫(xiě)一種你喜歡的顏色或事物。
許久過(guò)后依舊不能忘卻曇花開(kāi)放的剎那,皎潔如玉的月光下,它就那樣輕盈地展開(kāi)自己的雙臂,擁抱這看似美好的世界,如同超凡脫俗的精靈,不含一絲一毫的雜念,讓人窒息的美。
。┱n堂小結(jié)
《囚綠記》在主題上的貢獻(xiàn),不是《荷塘月色》是對(duì)人生的探求,在苦苦尋找生命的出口;不是《故都的秋》是對(duì)人情的開(kāi)掘,在努力開(kāi)掘人情的高雅趣味;《囚綠記》是對(duì)人生的頓悟,在形象地揭示個(gè)人境遇與民族的命運(yùn),人性中愛(ài)欲的誤區(qū),人與自然的關(guān)系和發(fā)現(xiàn)美的歷程。當(dāng)然,我相信同學(xué)們還會(huì)有很多新的想法,這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。最后讓我把這段話送給大家——“假如有一天我們的生命之綠被囚禁時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!我們要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌!”
。ò耍┱n后作業(yè)
這篇課文用擬人的手法來(lái)寫(xiě)景狀物,賦予景物“性格”“氣質(zhì)”,取得了特殊的藝術(shù)效果。試著借鑒本文的寫(xiě)法,調(diào)動(dòng)你的情感和想象,描述一種景物,力求寫(xiě)出景物的特征。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)作思路情感變化
賞綠(1--7)抒喜愛(ài)留念
囚綠(8--11)情無(wú)比的喜悅、愛(ài)憐
放綠(12--13)線尊敬祝福
思綠(14)索懷念期盼
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