高一語(yǔ)文教案：《再別康橋》(2)

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 2021-01-19 17:23:00

　　感情：喜愛(ài)。有點(diǎn)淡淡哀傷。哪里看得出？揉碎的彩虹

　　怎么讀？“天上虹”讀的響亮一點(diǎn)，喜愛(ài)，贊美。

　　“彩虹似的夢(mèng)”讀得稍稍壓抑一些，低沉一些。

　　第五節(jié)：寫(xiě)了水中撐船尋夢(mèng)。夢(mèng)被揉碎，但是還是想尋找。

　　環(huán)境美：星輝斑斕。心情：漫溯。

　　感情：奔放、熱烈�；仡欉^(guò)去的時(shí)光，抑制不住地激動(dòng)，“放歌”可以看出。

　　怎么讀？熱情洋溢，抑制不住的激情。

　　詩(shī)人對(duì)過(guò)去生活的美好回憶，由金柳的柔美，青色的招搖，彩虹的絢爛，到斑斕星輝熱烈，一個(gè)個(gè)畫(huà)面，唯美至極。感情也隨之起伏。

　　我們一起來(lái)讀一讀2——5節(jié)。（2節(jié)心動(dòng)，3節(jié)甘心的熱烈、4節(jié)的低沉、5節(jié)的激情）

　　四、三讀詩(shī)歌。

　　理解詩(shī)人的情感，我們還可以挖掘得更深一些。

　　1、詩(shī)人從一開(kāi)始到最后，離別的整體感情基調(diào)是什么？由第一節(jié)開(kāi)始到第七節(jié)結(jié)尾，是“輕輕、悄悄”。

　　第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，動(dòng)作輕柔，寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景。由 “輕輕的”，變?yōu)榈谄吖?jié)的“悄悄的”，有了變化，但是依然是無(wú)聲的。不驚擾一切地來(lái)和去。疊音詞真是很好地表達(dá)了這個(gè)離別的氣氛。

　　為什么會(huì)是這樣的感情基調(diào)？

　　播放兩分鐘短片。

　　這就是徐志摩在康橋的夢(mèng)啊。

　　康橋的生活對(duì)徐志摩的影響是非常大。

　　一起看看康橋的圖片和徐志摩的關(guān)于康橋的文字。

　　康橋！汝為我精神依戀之鄉(xiāng)”——《康橋，再會(huì)吧》

　　“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。” “我在康橋的日子，可真幸福，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的洗禮。”

　　在康橋的這段生活，對(duì)他的一生的思想有著重要的影響，那充滿(mǎn)靈性的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蟄在詩(shī)人心中的詩(shī)人的天命。

　　使他深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響，追求“愛(ài)、自由、美”是徐志摩的理想

　　4、康橋幾乎是徐志摩思想的啟蒙老師，而康橋也是徐志摩一生中最美麗的感情的見(jiàn)證。

　　林徽因是他無(wú)法完成的夢(mèng)。但是那段一起結(jié)識(shí)英國(guó)名家，一起談?wù)撚?guó)美麗的詩(shī)句的日子，成為徐志摩一生中最美麗的回憶。

　　5、1928的徐志摩，他的從康橋帶回來(lái)的理想幻滅，和另外一位名媛陸小曼的婚姻也并不如意，重回康橋，詩(shī)人就像再次走過(guò)了他年輕美好的青春年華，而再次不得不離別康橋，他什么也帶不走，那就是和他過(guò)去美好的記憶告別。

　　彩虹似的夢(mèng)，被歲月也被命運(yùn)揉碎，無(wú)法觸及。無(wú)法挽回。

　　所以這份離別之情中，感情就很復(fù)雜難言，再次回到康橋，有對(duì)母校的摯愛(ài)依舊、卻有理想幻滅的感傷，康橋一如既往地美麗著，空氣依然自由，康河依然柔波蕩漾。而眼前的美好，曾經(jīng)的美好，他什么也帶不走。如果用一個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)感情，那就是：惆悵。（讓學(xué)生選擇一些詞語(yǔ)）所以，作者的情感是“輕輕的”“悄悄的。”疊音詞真是用得好。

　　所以，徐志摩的這首詩(shī)歌，感情有激越、熱烈，但是表現(xiàn)出來(lái)，是瞬間，更多的是，是對(duì)這種感情的節(jié)制。哪一節(jié)看得出這種節(jié)制的感情？

　　第六節(jié) ，哪幾個(gè)詞可以看出這種感情的節(jié)制？“不能放歌”“悄悄”“沉默”“笙簫”

　　“不能放歌”，在正要熱烈酣暢放歌之時(shí)，卻停止了，帶來(lái)的效果卻是含蓄蘊(yùn)藉，不是一覽無(wú)遺了，也更有回味。

　　而他回顧的情感，現(xiàn)在也只能沉默。

　　為什么用“笙簫”？

　　用了“笙簫”這個(gè)意象，字形美，中國(guó)方塊字的獨(dú)有魅力；聲音美，有古雅之氣。笙簫，蘆笙和洞簫，常用在一起，多指的是“簫“，側(cè)重點(diǎn)是簫。簫為傳統(tǒng)的中國(guó)民族樂(lè)器，其音色十分獨(dú)特，圓潤(rùn)、渾厚、柔和，有一種悠遠(yuǎn)、蒼涼的感覺(jué)，因此極適于演奏較為哀婉的樂(lè)曲。古典詩(shī)歌中有“簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月” 蘇東坡在《前赤壁賦》里也有：客有吹洞簫著，客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷。

　　所以笙簫這個(gè)意象和徐志摩的這份惆悵感情是非常吻合的。

　　所以徐志摩輕輕地、一往情深地來(lái)，又悄悄地情誼款款地別。他不驚擾一切，如一片輕盈的云，悄聲離開(kāi)。泰戈?duì)栒f(shuō)：天空中沒(méi)有飛鳥(niǎo)的痕跡，而我已經(jīng)飛過(guò)。

　　6、指名朗誦。配上音樂(lè)

　　現(xiàn)在，就當(dāng)你是1928年的徐志摩，請(qǐng)飽含深情地讀一遍詩(shī)歌。

　　五、老師范讀。

　　小結(jié)：品讀詩(shī)歌，需要欣賞詩(shī)歌形式的整齊勻整，音節(jié)的錯(cuò)落流麗，畫(huà)面的美麗意蘊(yùn)，情感的深摯動(dòng)人，才能真正體味到詩(shī)人的心境，我們才能跨越時(shí)空，在詩(shī)行中嗅到詩(shī)人留存于時(shí)間長(zhǎng)河里靈魂的芬芳。

　　五、發(fā)下徐志摩三首詩(shī)歌《偶然》、《雪花的快樂(lè)》、《我不知道風(fēng)，向那個(gè)方向吹》，課后請(qǐng)同學(xué)們自己誦讀理解。