實施高一化學學習的創(chuàng)造性思維

2020-03-06 22:28:19高考網(wǎng)整理

　　沒有好的高一，必然沒有好的高考；沒有高一的危機感和緊迫感，就沒有高三的從容自信！

　　1.課堂學習形式

　　(1)史料分析式：根據(jù)化學上著名的實驗或著名的發(fā)現(xiàn)事例，"追蹤"當年科學家發(fā)現(xiàn)思路，模擬科學家發(fā)現(xiàn)的過程，如在"元素周期律"的學習中，可先研究門捷列夫在杜柏萊納"三元素組"和紐蘭茲"八音律"的基礎上發(fā)現(xiàn)"元素周期律"的過程，然后再學習"元素周期律。"這樣做雖然算不上真正的科學"發(fā)現(xiàn)" 或"創(chuàng)造"，但學生在短期內(nèi)做了科學家多年才做成的事，其探索過程是具有創(chuàng)造意義的。

　　(2)思路牽引式：即教師在傳授知識的同時，要教給學生科學地思考問題的思路。

　　采用二種形式：

　　一是"教師思路顯示。"即教師在傳授知識的同時，要教給學生科學地思考問題的思路。在新知識教學前，教師應以學習程序指導的形式給學生顯示每章、每節(jié)的學習"思路"，以便學生獨立探索，在教學過程中，教師應以清晰的"思路"呈現(xiàn)教學內(nèi)容。給學生一條完整的線。

　　二是"學生思路開拓"。它的特點在于，教師提出問題，鼓勵學生反復設想、反復評價，去尋找盡可能多的解題思路的方法。

　　(3)發(fā)現(xiàn)學習式：發(fā)現(xiàn)學習可采用兩種形式：對于那些學生認知上從未接觸過的新概念，可采用"空白填充法"，即先給學生一定的"鋪墊"知識，然后留下一些知識的"空穴"，讓學生經(jīng)過思考，自己去填補。而對于那些在原有知識上發(fā)展起來的新概念，可采用"引線穿針法"，即向?qū)W生提供必要的線索和信息，讓學生自己去推測可能的結(jié)論。這種"以舊引新"的方法，不僅利于培養(yǎng)學生"發(fā)現(xiàn)"能力，而且利于學生溝通新舊知識聯(lián)系。

　　如"鹽類水解"教師可從水的電離入手，通過一個典型例子(強酸弱堿鹽或強堿弱酸鹽的水解)，啟發(fā)學生做細致入微的分析，引導學生弄清水解的實質(zhì)，其余的可設計成"空穴"，留給學生去發(fā)現(xiàn)。

　　(4)開竅反應式：開竅反應式是能在短時間內(nèi)激發(fā)極大創(chuàng)造力的集體討論方法，它的特點在于，教師提出問題，鼓勵學生反復設想、反復評價，去尋找盡可能多的解題思路和途徑。在課堂教學中，可選擇那些有多種解題思路的擴散性習題，如計算題中的一題多解、無機物、有機物的多途合成，化學實驗的多方案設計，物質(zhì)鑒別、分離的多種方法構(gòu)思等。

　　2.課外學習形式

　　(1)專題講座式。專題講座可采用兩種形式，一是開設"思維課"，給學生通俗而詳細地講一些科學思維知識，使學生掌握一些科學的思維方法和技能;二是舉行化學史報告會指導學生探入研究科學發(fā)現(xiàn)的方法。

　　(2)科學閱讀式。配合教學內(nèi)容，進行課外閱讀，有利于開闊學生知識視野。現(xiàn)行教材有閱讀材料，這些材料內(nèi)容豐富，具有較多的教育功能，是進行科學閱讀的理想材料，教學中除了組織閱讀這些內(nèi)容外，還可以給學生推薦一些富有啟發(fā)創(chuàng)造性的報刊雜志和科普讀物，指導學生閱讀。

　　(3)習題研究式。習題研究，主要是對習題進行優(yōu)化分析，探索解題技巧，總結(jié)解題規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　習題研究的內(nèi)容有：一題多解研究、一題多變研究、一題多問研究、一式多題研究、精題巧解研究、習題優(yōu)化(尋找習題缺點，進行優(yōu)化改造)研究、習題編制(自找資料、自編習題)研究等。

　　(4)學科創(chuàng)造式。學科創(chuàng)造，主要指導學生在豐富多彩的創(chuàng)造型活動中接受創(chuàng)造教育，發(fā)展創(chuàng)造力。

　　科學論文活動：化學科學論文一般有三種形式，一是知識歸類式：即在每章知識學完后及時指導學生對所學的知識以圖表式、圖示式或線索式進行歸類;二是心得體會式：在學期中或?qū)W期末指導學生理解知識，寫學習收獲;三是真知灼見式：指導學生隨時把學習中的創(chuàng)造性見解整理成文，科學論文活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維加工能力�！　≈橇Ω傎惢顒樱褐橇Ω傎愔卦谕黄苽鹘y(tǒng)思維模式，注重能力考察，通過使用富有創(chuàng)造性的題目，去激發(fā)學生琢磨新奇的思路，引導學生以獨特的方法解題。

　　科幻創(chuàng)作活動：科幻創(chuàng)作主要是通過富有代表性的科學幻想作品去激發(fā)學生奇異的聯(lián)想和不尋常的構(gòu)思。指導學生在閱讀科幻作品的基礎上，自己進行想象、創(chuàng)作。

　　科學制作活動：科學制作主要是通過指導學生動手制作科技制品，如泥塑原子、分子模型、化學微雕、石膏塑像、設計、改良、革新化學實驗等。