高三語文教案：《林教頭風雪山神廟》教案二

高三語文教案：《林教頭風雪山神廟》教案二

　　一、教學目的

　　認識封建社會“官逼民反”的社會現(xiàn)實；了解作品藝術構思的特點；學習通過景物描寫推動情節(jié)發(fā)展的寫作技巧。

　　二、教法設計

　�。ㄒ唬┧僮x全文，了解情節(jié)

　　本文所寫故事比較復雜，情節(jié)發(fā)展波瀾起伏，把握情節(jié)時可采取“中心突破法”，先明確故事的高潮和結局，再回頭看發(fā)展過程。

　　速讀后，提問：1、全文高潮在什么地方，結局怎樣？

　�。ㄕn文第10—12節(jié)，林沖因草廳被壓倒到山神廟暫避，在廟內聽到草料場火起和陸謙等人的自供，出來殺死仇人，報仇雪恨。這是故事的高潮。第12節(jié)同時是故事的結局。）

　　2、故事是怎樣一步步向高潮發(fā)展的？（第1節(jié)寫林沖巧遇李小二，是故事的開端。第2—9節(jié)是故事的發(fā)展，發(fā)展中有兩起兩伏：第2—5節(jié)寫陸謙等人酒店密謀，林沖買刀尋敵，是起；尋敵不得，“心下慢了”，是伏。第6—9節(jié)寫管營調林沖去守草料場，林沖生疑，是起；林沖接管草料場，打算長住，是伏。兩番起伏為高潮的出現(xiàn)蓄足了勢。）

　�。ǘ�）再讀全文，理清線索

　　本文情節(jié)發(fā)展屬雙線并進型，清理線索可采取“由顯及隱法”，先理出正面詳寫的一條線索，再探討側面略寫的另一條線索。

　　再讀后，提問：

　　1、課文正面描寫的內容是什么，其中貫穿了一條怎樣的線索？（內容是林沖刺配滄州后的遭遇和反抗，線索是主人公由忍辱負重到奮起反抗的性格轉變過程。這是主線。

　　2、林沖性格轉變是怎樣完成的？側面略寫的內容是由什么線索貫穿起來的？（林沖的性格轉變是在反動統(tǒng)治者的逼迫下發(fā)生、完成的；側面略寫的內容是由反動統(tǒng)治者陷害林沖的詭計為線索貫穿起來的。這是副線。）

　　3、主、副線關系怎樣？列出兩條線索示意圖。（雙線是矛盾斗爭關系，副線推動主線發(fā)展，鮮明地表現(xiàn)了作品的主題——官逼民反。兩條線索通過茶酒店、點視廳、草料場、山神廟等幾個場景，由連接到交織，最后匯合到一起。圖示略。）

　�。ㄈ�）細讀有關段落，研討景物描寫

　　課文景物描寫在情節(jié)發(fā)展中起著重要作用，寫法上前后照應，針線綿密。掌握這一特色時應引導學生前后聯(lián)系，體會作者的藝術匠心。

　　細讀第7—12節(jié)后，提問：

　　1、第11節(jié)寫了一場“自供”、“聽供”的“隔墻戲”，試從分析這一場面發(fā)生的合理性中體會風雪描寫的作用。（陸謙等人所以來到山神廟，是為了避風雪；所以會在廟前自供，是因為廟門被石頭抵住推不開。林沖所以要抵住門，是因為風大雪緊；他所以來到山神廟，也是因為大雪壓倒草廳才來暫避；而他所以知道這里有座山神廟，同樣是因為風大雪緊外出買酒御寒時偶然見到的。由此可見，是風雪推動了情節(jié)向高潮發(fā)展，從而促成了林沖性格的重大轉變。）

　　2、課文寫風雪，不是集中于一段，而是分散寫來，細針密線，前后照應。試舉出例證并說明其好處。（第7節(jié)寫風雪初起，第8節(jié)寫風大雪緊，第9節(jié)寫雪到晚越下得緊，第10節(jié)寫雪壓倒草廳，景物變化合乎情理，真實感強。作者并特別注意照應，如寫草廳被雪壓倒，先在前文寫“看那草廳時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”，埋下伏筆。第8節(jié)寫林沖“背著北風而行”，第9節(jié)則是“迎著朔風回來”；第10節(jié)寫林沖進廟“把身上雪都抖了”，第12節(jié)把陸謙“丟翻在雪地里”，等等，處處與風雪照應。）

　　三、課后練習設計

　　任選一題，寫一篇600字左右的讀書筆記：

　　1、妙在通篇不言“逼”字——談《林》表現(xiàn)主題的技巧

　　2、描風繪雪，富有神韻——談《林》的景物描寫

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