高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設計二

高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設計二

　　【教學目的】

　　1、了解思維的一般規(guī)律和構思的一般規(guī)律。（重點）

　　2、認識宋詞對唐詩的發(fā)展。（難點）

　　3、與《沁園春?雪》相比，看作者思想的成熟與發(fā)展。

　　【教學方法】

　　討論為主。

　　【教學時間】

　�。闭n時。

　　【教學過程】

　　一、題解

　　"沁園春"，詞牌名。

　　"長沙"，是本詞的標題。

       二、范讀

　　一定要帶著感情去讀，在讀中感受其情感與韻味。

　　三、討論

　　1、詞上闋的陳述對象是什么？

　　"橘子洲"。

　　2、詞人對這個陳述對象的第一印象是什么？

　　"獨立寒秋，湘江北去。"

　　3、通過哪些局部描繪來表現(xiàn)？

　　大背景："獨立寒秋"。

　　小背景："看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。"

　　主景："鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。"

　　4、總體感受是什么？

　　"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？"

　　5、上闋以形象思維為主，那么形象思維的一般規(guī)律是什么？

　　形象思維的一般規(guī)律：整體印象；細節(jié)描繪；總體感受。

　　起："獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。"

　　承："看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。"

　　轉："鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。"

　　合："悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？"

　　6、下闋以抽象思維為是，那么抽象思維的一般規(guī)律又是什么？

　　抽象思維的一般規(guī)律：話題；闡述；結論。

　　7、下闋前兩句在全詞中的作用是什么？

　　從形式上講是一個轉折，從記敘轉為議論，議論的話題是"崢嶸歲月"。

　　8、作者是從哪些方面來闡述這個話題的？

　　承"百侶"而來，展示老一輩革命家年青的風采："恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方酉。"

　　轉而稱頌老一輩革命家的革命熱情以及膽識與魄力："指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。"

　　9、這個話題的結論是什么？你是怎么理解的？

　　"曾記否，到中流激水，浪遏飛舟？"

　　表現(xiàn)了老一輩革命家扭轉乾坤，拯救民族于水火的美好愿望。

　　10、以上，就上闋或下闋的內容分析，我們基本上是遵循唐詩的構思格律來分析的。那么，全詞的整體構思是否與這一規(guī)律相合？

　　從全詞看。如果說，上闋"獨立寒秋......百舸爭流"是"起"，接下來的"鷹擊長空......誰主沉�。�"是"承"，那么"攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方酉。"就是"轉"，而"指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流激水，浪遏飛舟？"則是"合"。

　　11、你認為宋詞對于唐詩的發(fā)展表現(xiàn)在哪個方面？

　　宋詞繼承了唐詩謹嚴的構思格律，但走出了唐詩句法上太過整齊劃一的死板。使詩歌的發(fā)展，走向整齊美與錯綜美的融合，從而適于表現(xiàn)更為豐富多彩的社會生活。

　　四、總結全文

　　1、和《沁園春?雪》一樣，詞的上闋以描述為主，陳述的對象是"橘子洲"：

　　"萬山紅遍，層林盡染"的"寒秋"，渲染了一種紅艷艷的感動、橫掃一切的氣勢和百折不撓的執(zhí)著。

　　"漫江碧透，百舸爭流"的"湘江"，激揚著一種興奮激動、堅毅自信的情懷，以及必勝的信念和無盡的活力。

　　可以想象，詩人此時心潮澎湃，正要信心百倍地去迎接人生的挑戰(zhàn)、社會的挑戰(zhàn)，因此發(fā)出了"問蒼茫大地，誰主沉浮"的追問，抒發(fā)了"天下興亡，匹夫有責"的壯志情懷。

　　從思路上講，"起""承""轉""合"，天衣無縫；從境界上講，"立""看"的振奮與"悵""問"的求索，互為映襯、相反相成。"獨立寒秋"的堅毅深沉與"問蒼茫大地，誰主沉浮"的鄭重莊嚴又遙相呼應、相輔相成。

　　2、下闋以議論為主，話題是"崢嶸歲月"：

　　"同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。"陳述的對象應該是"崢嶸歲月"，不尋常、不平凡的歲月，可這四個短語告訴讀者的只有一個血氣方剛、才華橫溢的概念，且角度、層次不明，有堆砌之嫌。不象"秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷"那樣，不只形式整齊對仗工穩(wěn)，且內容涵概全面典型，肯定否定客觀公正，準確評價了"引無數(shù)英雄竟折腰"的歷史事實，互文的修辭手法更平添了一重錯落美。

　　真正陳述"崢嶸歲月"的，是"指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。"

　　而且此時的作者也缺乏應有的豪氣。"曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。"并未大膽抒發(fā)胸懷天下的抱負。單一個"曾記否"就遠不能和"具往矣"的那種"大江東去，浪淘盡，千古風流人物"的氣概相比，有種束手束腳（有話不好說，有情不能抒）的感覺。

　　當然，此時的毛澤東，還和普通百姓沒有質的區(qū)別，作為一個政治風云人物的氣魄還在醞釀之中。而十年后的《沁園春?雪》就不只是文學創(chuàng)作上的成熟，歷經千難萬險的磨礪，走出了兩萬五千里的圍追堵截，完成了他作為一個思想家、政治家、革命家的自我塑造，在文學創(chuàng)作上的表現(xiàn)自然就不同凡響。無論是"具往矣"的豪氣，還是"待到山花爛漫時，她在叢中笑"的智者、仁者的風范都表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　五、課外思考題（任選一題，寫成五六百字的短文）

　　1、"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？"請談談這句詩的內容和"天下興亡，匹夫有責"的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2、"糞土當年萬戶侯。"請談談這句詩的內容和"王侯將相寧有種乎"的聯(lián)系與區(qū)別。

最新高考資訊、高考政策、考前準備、高考預測、志愿填報、錄取分數(shù)線等

　　高考時間線的全部重要節(jié)點

　　盡在"高考網"微信公眾號