高一語文教案：《鴻門宴》教學設計（二）
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-22 16:07:06
高一語文教案：《鴻門宴》教學設計（二）
一、 本課教學目的和重點難點的設計：
《鴻門宴》雖然是一篇文言文，但這篇課文，我們準備嘗試著把它當做一篇現(xiàn)代文來來進行閱讀分析鑒賞。
《考試大綱》對文學作品閱讀的要求：
1、理解（B）：
① 理解文中重要詞語的含義。
�、� 理解并解釋文中重要的句子。
2、分析綜合（C）：
① 篩選并整合文中的信息
�、� 分析文章結(jié)構，把握文章思路
�、� 歸納內(nèi)容要點，
�、� 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
�、� 根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像。
3、鑒賞評價（E）：
① 鑒賞文學作品的形象（項羽）、語言、動作、表達技巧（襯托）
�、诤妥髡叩挠^點態(tài)度。
因此，我把本課的教學目標確定為：
1、 知識與技能：
�、倭私馑抉R遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實，掌握《史記》等文學常識。
�、诜e累文言詞句知識，掌握文中重要實詞，賞析文中的成語故事，
2、 過程與方法：
�、俜治鑫恼陆Y(jié)構，梳理文章思路。
�、诜治鲨b賞文中對劉邦、項羽語言、動作的描寫，辯證地評論歷史人物。
3、 情感態(tài)度與價值：
�、� 認識造成項羽悲劇的性格原因。
教學重點難點確定為：
�、偻ㄟ^人物個性化的語言、動作展示人物性格特征。
�、诜治�“項羽”這個主要的人物形象。
二、本課教學方法：
1、學生自主探究《史記》、司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實
2、課文文義已自讀為主，教師輔助點撥梳理文章思路，“以情節(jié)帶語言” 利用對故事情節(jié)的理解、把握來帶動對疑難語句的理解，培養(yǎng)學生利用語感來推斷疑難語句的能力。
3、采用討論式學習法，學生立足文本，引導學生從不同的視角見仁見智，對文中人物多元化評價。
三、教學安排：2課時
四、教學步驟：
課前預習提綱：（三遍閱讀法）
1、查資料，了解《史記》、司馬遷及劉邦.并做相關的筆記整理 .
2、一讀：查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀，積累文言詞句知識。
3、二讀：查注釋，憑借現(xiàn)有的文言知識，初步了解文意。
4、三讀：分析文章結(jié)構，概括每部分的主要內(nèi)容，梳理文章思路。（提示：故事的情節(jié)）
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