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高一語文教案:《大堰河我的保姆》教學設計(三)(2)

來源:網絡整理 2018-11-22 15:23:52


  第二課時

  [學習目標]

  1、反復朗讀,把握大堰河的形象特征。

  2、品讀重點段落,了解大堰河的悲慘命運,培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的感情和改造不合理社會的責任感。

  [學習重點]

  把握大堰河的形象特征。

  [學習難點]

  了解大堰河的悲慘命運的社會根源。

  [學習方法]

  誦讀法、批注法、討論法

  [學習過程]

  一、詩歌中對大堰河的描寫

 。▽W法指導:勾畫圈點,深入思考,小組討論)

  1、(1)詩歌開篇說“她的名字就是生她的村莊的名字”,反映出大堰河怎樣的社會地位?

  (2)詩歌的4—8節(jié)回憶了大堰河的一些什么事情?體現出大堰河怎樣的性格特征?

  (3)大堰河死后的情形如何?對表現大堰河的形象有什么作用?

  2、大堰河的形象:

  二、分析大堰河的悲慘命運。

  2、第三節(jié)運用了哪些意象?渲染了怎樣的氣氛?

 。▽W法指導:小組討論,分析原因)

  2、大堰河的悲慘命運是誰造成的?她的悲慘命運告訴了我們什么?

  五、拓展延伸,

  課外閱讀艾青的《我愛這土地》,感悟作者的愛國之情。

  六、學習反思

  七、課堂檢測

  按要求答題。

  1.課文注釋說,作者的保姆原沒有名字,因她娘家住在金華縣大葉荷村,所以大家都叫她大葉荷?勺髡咴谠娭袇s利用諧音,把她的名字改為“大堰河”。作者為什么這樣做?()

  A.偶然的,沒有內在的含義。

  B.覺得“大葉荷”不好聽,所以利用諧音改為“大堰河”。

  C.因為人們常把養(yǎng)育自己的河流比作母親,用諧音就暗含了這一層意思。

  D.因為家鄉(xiāng)有一條河叫“大堰河”,正好和“大葉荷”是諧音。

  2.“我是地主的兒子;也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子。”這句坦誠的聲明告訴我們()

  A.“我”雖然出身于地主家庭,但是,卻是農民的兒子。

  B.“我”和大堰河的養(yǎng)育關系比和生身父母的血緣關系更親密。

  C.“我”是地主的兒子,和大堰河只不過是養(yǎng)育關系。

  D.“我”不忘養(yǎng)育之恩。

  3.“大堰河,已死了,她死時,乳兒不在她的旁側。”作者一再強調“乳兒不在她的旁側”是為了說明()

  A.大堰河死得很凄涼。

  B.大堰河臨死時仍在牽掛她的乳兒。

  C.“我”回家后和大堰河家失去聯系。

  D.“我”的遺憾自責的心情。

  4.為了加強情感和音節(jié)的旋律,詩中采用的修辭手法有()

  A.排比夸張重復B.對比重復擬人

  C.重復排比對比D.借代對比排比

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