高一語(yǔ)文教案:《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(三)
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 15:23:52
高一語(yǔ)文教案:《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)(三)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗讀,理清思路,把握全詩(shī)的感情基調(diào)。
2、標(biāo)出詩(shī)中運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法的詩(shī)句,體會(huì)其表達(dá)作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
反復(fù)朗讀,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)大堰河的熱烈、真摯的感情,把握大堰河的形象特征。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
揣摩排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法對(duì)表達(dá)感情的作用。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀法、討論法
【知識(shí)鏈接】
《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的乳母——大葉荷(大堰河)的贊美詩(shī)。詩(shī)的內(nèi)容帶有自傳性質(zhì),所寫都是詩(shī)人的真實(shí)經(jīng)歷和真切感受。這首抒情長(zhǎng)詩(shī),以深沉、真摯的感情,歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞善良的美好品質(zhì),描寫了她的悲慘命運(yùn),并詛咒和揭露了造成她悲慘命運(yùn)的黑暗社會(huì)。
艾青簡(jiǎn)介:艾青,原名蔣海澄,1910年出生于浙江。出生時(shí)母親難產(chǎn),算命先生說(shuō)他會(huì)“克死父母”,因此被寄養(yǎng)到大堰河家,艾青就是吮吸著大堰河的乳汁,在她的精心愛(ài)撫下成長(zhǎng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家,仍然受家庭歧視,規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽,而要叫叔叔嬸嬸。
現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞,旨在讓學(xué)生“了解詩(shī)歌文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,了解作品所涉及的重要作家知識(shí)及其他文學(xué)知識(shí),能用于分析作品,幫助對(duì)作品的理解。”
熟讀成誦,把握基調(diào)。通過(guò)誦讀,才能感受到詩(shī)歌藝術(shù)獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)美和韻律感,同時(shí)亦能把握住詩(shī)歌的情感基調(diào)。
捕捉意象,走入背景,F(xiàn)代詩(shī)歌以其豐富的意象、意象群勾畫(huà)著詩(shī)人的情感。鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌,就得把詩(shī)中的意象一一羅列出來(lái),再聯(lián)系詩(shī)歌的創(chuàng)作背景去審視詩(shī)人創(chuàng)設(shè)這一意象的用意。
感受意境,品評(píng)方法。捕捉了詩(shī)中的意象,也就獲得了鑒賞詩(shī)歌的“入場(chǎng)券”。詩(shī)歌由意象構(gòu)成的意境其實(shí)是詩(shī)人用以“言志”的載體。通常詩(shī)的意境是以象征、比喻、暗示等手法予以表現(xiàn)的。
前后貫通,明確主題。在經(jīng)歷了誦讀,捕捉意象,聯(lián)系背景分析品評(píng)意境之后,詩(shī)歌的主題便脫穎而出了。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、文學(xué)常識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)積累做一做,我一定能過(guò)關(guān)
。▽W(xué)法:參考課下注釋,查閱工具書(shū))
1.本文是作者(原名)于1933年在獄中寫的一首詩(shī),敘述了大堰河的,謳歌了大堰河的美好品質(zhì)和高貴靈魂,憤怒控訴了造成她悲慘命運(yùn)的。
2.給下列加點(diǎn)的字注音。
典押忸怩凌侮叱罵醉酒
咒語(yǔ)擁抱荊棘輝煌悄然
二、理清文章的結(jié)構(gòu)一試身手,我最棒
4.朗讀課文,理清思路,把握全詩(shī)的感情基調(diào)
。▽W(xué)法:用自己喜歡的方式讀課文,讀出感情,以作者感情為線索,梳理課文的結(jié)構(gòu),劃分層次。)
(1)這是一首敘事抒情詩(shī),以追憶往事為線索展開(kāi)思路:
(2)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)層次
(3)詩(shī)的情感
三、理解文章內(nèi)容相信自己,我能成功
5、作者運(yùn)用修辭手法分別表達(dá)了哪些情感
。▽W(xué)法:朗讀課文,標(biāo)出詩(shī)中運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法的詩(shī)句,討論其表達(dá)作用。)
四、學(xué)習(xí)反思
五、課堂檢測(cè)
朗讀成誦
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