高二物理教案：《動量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

序號

教師活動

屏板、器材

學(xué)生活動

備注

1

提問：動量、沖量、定量定理的相關(guān)內(nèi)容，沖量對物體的作用效果是什么？

屏幕呈現(xiàn)問題

復(fù)習(xí)已有知識并做出回答

2

提出問題：當(dāng)兩個物體相互作用時(shí)總動量會有什么變化呢？播放錄像；
     引入課題

多媒體播放（1）火箭發(fā)射及星箭分離過程（2）旱冰場上兩個同學(xué)相互推拉過程；
     板書課題：動量守恒定律

帶著問題觀察錄像內(nèi)容

3

提供實(shí)例1，引導(dǎo)學(xué)生分析求解；
     提出問題：甲、乙在相互作用過程中其動量都在不斷增大，但總動量卻不變的原因是什么？

呈現(xiàn)實(shí)例1：光滑冰面上質(zhì)量為40kg的甲用100N的恒力拉質(zhì)量為50kg的乙，由靜止開始運(yùn)動，設(shè)連接兩個人的細(xì)線足夠長，試求出人開始運(yùn)動后1s末、2s末、3s末以及ts末兩個人的動量及系統(tǒng)的總動量并填入表格

學(xué)生求解，做出回答；
     討論思考題，發(fā)表自己的看法

實(shí)例分析

4

追問：甲、乙兩人所受的重力和支持力對人有沒有沖量作用？
     結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)，說明系統(tǒng)動量守恒的含義

呈現(xiàn)系統(tǒng)動量守恒的含義

分析物體所受的重力和支持力對人的沖量的特點(diǎn)；
     做出回答

明確動量守恒的含義

5

提供實(shí)例2，引導(dǎo)學(xué)生分析求解；
     提出問題：兩人除受到相互作用的內(nèi)力外，還受到地面給予的摩擦力（它對于兩人的系統(tǒng)來說是外力）的沖量，為什么系統(tǒng)的總動量仍保持不變？

呈現(xiàn)實(shí)例2：上例中，若水平面不光滑，已知甲、乙與地面間的動摩擦因數(shù)分別為0.05與0.04，且乙原先以0.4m/s的速度向甲滑動，則系統(tǒng)的動量還守恒嗎？通過計(jì)算后回答。

求解；
     討論后做出回答

實(shí)例分析

6

追問：若動摩擦因數(shù)μ甲=μ乙=0.1，則情況又如何，為什么？
     結(jié)合學(xué)生回答提出問題：相互作用的物體系統(tǒng)的總動量守恒的條件是什么？

板書：系統(tǒng)總動量守恒的條件

通過計(jì)算進(jìn)一步做出分析

揭示動量守恒的條件

7

提出問題：前面討論的若物體間的作用力是變力時(shí)，則情況又如何呢？
     引導(dǎo)學(xué)生猜想；
     出示并介紹實(shí)驗(yàn)儀器，指定一學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作，一學(xué)生向計(jì)算機(jī)輸入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；
     提醒學(xué)生計(jì)算作用前后物體系統(tǒng)的總動量，指導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌、滑塊、彈簧、細(xì)線、電腦計(jì)數(shù)器（可以讀取速率），屏幕順次呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格及實(shí)驗(yàn)結(jié)論

提出猜想；
     觀察實(shí)驗(yàn)讀取數(shù)據(jù)，計(jì)算系統(tǒng)作用前后的總動量；
     討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出系統(tǒng)動量守恒

實(shí)驗(yàn)探究動量守恒

8

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中動量守恒的推導(dǎo)過程；
     提出問題：從推導(dǎo)過程中可發(fā)現(xiàn)對物體系統(tǒng)的受力情況仍是以什么條件為前提的？

呈現(xiàn)：動量守恒定律的理論推導(dǎo)過程

閱讀后思考問題，并做出回答

理論推導(dǎo)

9

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)系統(tǒng)動量守恒的內(nèi)容、表達(dá)式、條件

板書：系統(tǒng)動量守恒的內(nèi)容、表達(dá)式、條件

根據(jù)以上的實(shí)例及實(shí)驗(yàn)總結(jié)、回答

初步總結(jié)動量守恒定律

10

提問：如果相互作用的物體不止兩個，作用前后物體的速度也不在同一直線上，但系統(tǒng)所受的合外力為零，則系統(tǒng)的動量是否仍守恒？為什么？
     對學(xué)生的回答加以肯定并總結(jié)

思考、討論、發(fā)表個人看法

定律合理推廣

11

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材；
     提出問題：牛頓運(yùn)動定律、能量守恒定律的適用范圍是什么？
     總結(jié)三個定律的適用范圍的異同

呈現(xiàn)：三個定律的適用范圍

閱讀教材；
     回顧已有知識，將三定律的適用范圍加以比較

明確定律的適用范圍

12

投影練習(xí)題；
     將學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分析求解；
     解答學(xué)生存在的共性的疑問

屏幕呈現(xiàn)：練習(xí)題及習(xí)題的分析解答過程

學(xué)生分別用牛頓運(yùn)動定律和動量守恒定律分析計(jì)算；
     互相交流，糾正

學(xué)情反饋

13

引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法解題的優(yōu)缺點(diǎn)

呈現(xiàn)兩方法的比較

體會，總結(jié)

知識的聯(lián)系與比較

14

課下收集資料，了解火箭的發(fā)射，中子的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生記錄

課堂延伸