兩種搞好學(xué)期期末總復(fù)習(xí)具體方法

　　“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根。”這句眾人皆知的俗語，毫無掩飾地說出了孩子們在臨考前那比在油鍋上煎熬還要難受的心理。絕大部分學(xué)生不喜歡考試，更不喜歡臨考前那“漫長”的復(fù)習(xí)時(shí)間。一個(gè)學(xué)生在作文中形象地說：家長、老師生怕我們不抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，比看關(guān)在籠子里的獅子老虎還邪乎地盯著你。在這一方面，我班上的學(xué)生是幸運(yùn)的。我的期末總復(fù)習(xí)講究運(yùn)用“兵法”，取乎于巧，常常能決勝于無形。

　　??兵法之一：背水一戰(zhàn)。許多教師在期末會(huì)印發(fā)大量的復(fù)習(xí)材料給學(xué)生，期待練習(xí)以鞏固。但是由于時(shí)間緊，內(nèi)容多，練習(xí)集中，往往導(dǎo)致一些學(xué)生草草了事以應(yīng)付檢查。到頭來，練習(xí)歸練習(xí)，考起來照錯(cuò)不誤。難怪許多老師有一句經(jīng)典的口頭禪：怎么搞的，講過多少遍你還錯(cuò)?練習(xí)都做過了你還錯(cuò)?其實(shí)，錯(cuò)誤的根源就在于“小和尚念經(jīng)，有口無心”。另一些認(rèn)真的學(xué)生打的是“疲勞戰(zhàn)”，消耗過多精力，被題海淹沒。這樣的復(fù)習(xí)日子自然難熬，這屬于方法不當(dāng)�？上攵�知，小時(shí)候就將學(xué)習(xí)變?yōu)闃O端痛苦之事，這對(duì)今后繼續(xù)拓展、深入地學(xué)習(xí)非常不利。

　　??我的方法說來簡單。首先，印發(fā)練習(xí)是必然的，日常教學(xué)注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，此時(shí)為了應(yīng)試，工具性必然需要凸顯，訓(xùn)練的力度也要加強(qiáng)。但是我在做練習(xí)時(shí)要求孩子準(zhǔn)備兩種顏色的筆。凡是靠自己儲(chǔ)存在大腦中的固有知識(shí)來做答的，皆用黑色;凡是靠查閱書籍后知曉、父母親幫助所得、同學(xué)處借鑒而來、講評(píng)訂正后補(bǔ)充的內(nèi)容，皆用紅筆表示。隨后，我要求學(xué)生制作“錯(cuò)題摘抄”，僅需摘抄那些醒目的，善且未入自己大腦的“紅色警戒”。緊接著我回收所有練習(xí)，只留“錯(cuò)題摘抄”于學(xué)生手中讓其復(fù)習(xí)。這就是“背水一戰(zhàn)”的全過程。

　　??我們一起來看看這個(gè)過程的科學(xué)性吧：其一，正視了學(xué)生的個(gè)體差異性和知識(shí)返生的現(xiàn)實(shí)，允許學(xué)生在復(fù)習(xí)練習(xí)中通過各種渠道彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，而不生硬地要求他們“獨(dú)立完成”，在降低練習(xí)難度的同時(shí)，也保護(hù)了后進(jìn)生的自信心。其二，訂正后進(jìn)行“錯(cuò)題摘抄”是一種化難為易，化多為少的科學(xué)有效的用腦方法，已得到許多人類學(xué)研究專家認(rèn)可和推廣。將其運(yùn)用到總復(fù)習(xí)很有必要。其三，回收大量練習(xí)后，量的驟減先從心理上緩解考試壓力。同時(shí)學(xué)生也不至于盲目無效地復(fù)習(xí)，他們能集中精力攻克難點(diǎn)和知識(shí)遺漏點(diǎn)，復(fù)習(xí)變得有針對(duì)性。況且，此時(shí)他們已再無其他練習(xí)，只能牢牢抓住這“救命稻草”奮力一擊啦。相信他們也會(huì)從多次的實(shí)踐中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，慢慢地學(xué)會(huì)自己抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這“背水一戰(zhàn)”已經(jīng)成了我的常規(guī)復(fù)習(xí)方法之一。

　　??兵法之二：欲擒故縱。學(xué)生有時(shí)候逆反情緒很重，特別是在學(xué)習(xí)強(qiáng)度比較大的期末總復(fù)習(xí)期間。此時(shí)，面對(duì)著堆積如山的復(fù)習(xí)內(nèi)容，他們會(huì)從心里抵觸。再加上每天聽到的都是：認(rèn)真復(fù)習(xí)，不要偷懶等念經(jīng)式的叮囑，早已經(jīng)是左耳朵進(jìn)，右耳多出啦。不過有一次，我班上的學(xué)生可是將我的叮囑聽得真真切切，完成得漂漂亮亮。

　　??原來我說的讓他們“大跌眼鏡”。一天，我到班上宣布了一個(gè)驚人的消息：本次考試，允許每人帶一張印有特殊標(biāo)記的小白紙進(jìn)入考場供自己參考!在這張白紙上，由大家自己來決定寫什么：背不下來的、容易錯(cuò)的、不理解的……能寫多少寫多少，寫滿為止。語驚四座!起初孩子們半信半疑，這句話從老師口中講出太讓人不可思議了，但看我認(rèn)真的樣子，他們變得“寧可信其有”了。隨后，每個(gè)人都奉若至寶地從我手中領(lǐng)取紙張，開始制作“小抄”。請看一個(gè)孩子在作文中的描述吧：

　　??我拿到紙張后，如獲至寶，真是有點(diǎn)“含在嘴里怕化了，捧在手里怕丟了”的感覺。我用鉛筆和尺子將它分成幾個(gè)區(qū)域，共摘抄三種內(nèi)容。第一塊是課文重點(diǎn)內(nèi)容;第二塊寫的是拓展資料以及一些課外紛雜的內(nèi)容;第三塊寫的是本學(xué)期的疑難字詞和一些錯(cuò)題。整張紙被我寫得密密麻麻，還好我用了不同顏色的筆，否則連我自己也真有些難以看懂。在一番“苦戰(zhàn)”后，終于“出爐”了!

　　??您瞧，學(xué)生全情投入，達(dá)到憤悱狀態(tài)，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)。后來呢，不說您也猜得到。幾天后，我告訴學(xué)生真相——這是我的一計(jì)。目的就是讓他們歸納出自己還為掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。我催促他們趕緊將小紙條上的內(nèi)容記憶到大腦中。學(xué)生一邊笑喊著：老師騙人，一邊抓緊復(fù)習(xí)。由于重難點(diǎn)都已經(jīng)概括無遺了，復(fù)習(xí)就成了“集中火力”打攻堅(jiān)戰(zhàn)，很有針對(duì)性。您看到這也別在“謊言”這個(gè)話題上糾纏了，學(xué)生也只是嘴上說說，沒往心里去。大家都知道，這是何老師一次善意的謊言。不過，此計(jì)僅能使用一次，要的就是那種故作神秘，欲擒故縱的效果，它特別適合于復(fù)習(xí)時(shí)間短的半期考試。

　　??兵法之三：立“軍令狀”。古人戰(zhàn)前多立軍令狀，鼓舞士氣，激昂斗志。我可不是和孩子簽訂什么“生死契約”，我設(shè)計(jì)的“軍令狀”是一個(gè)裝滿大家心愿的“許愿箱”。它能把孩子們的愿望變?yōu)閯?dòng)力，為了達(dá)到目標(biāo)，大家自覺地 “踩油門”，鼓足勁，利用復(fù)習(xí)向前沖!

　　??“許愿”過程要做足。教師要親手制作一個(gè)精美的“許愿箱”，并且讓學(xué)生看到這一制作的過程。之后，讓學(xué)生先根據(jù)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)水平，估計(jì)自己在考試中應(yīng)該取得的分?jǐn)?shù)。然后在一張紙條上用最好的字，寫下了自己如果達(dá)到此分?jǐn)?shù)線后最希望實(shí)現(xiàn)的一個(gè)合理的小心愿，如：調(diào)整座位，擔(dān)任職務(wù)，購買學(xué)用品，獲取表揚(yáng)等。將寫好的小紙條放進(jìn)“許愿箱”中封存，待考試結(jié)束后開箱，根據(jù)各自的成績來滿足各自的愿望。您不要認(rèn)為這是“過家家”，這過程對(duì)學(xué)生來說太具誘惑力啦!一個(gè)學(xué)生在作文中生動(dòng)地寫到：

　　??何老師的腳還未完全踏出教室的門，小丹就躥到前排來，詢問許愿的事。我聽了她的一則，小丹說，她想讓何老師打個(gè)電話給她的媽媽，讓她的媽媽允許小丹自己騎自行車上學(xué)。而我自己，一則想調(diào)個(gè)座位，因?yàn)槲业淖�位看黑板�?huì)反光，看不清楚老師寫的是什么。那天中午，何老師的“超級(jí)許愿箱”似乎起了效果，今天沒寫作業(yè)的人數(shù)大大減少，晚上回家復(fù)習(xí)功課更自覺了。最重要的是，我從開始的害怕考試到現(xiàn)在，已經(jīng)期待考試了，這可是原來從未發(fā)生過的事情!

　　??“期待考試”這句話從學(xué)生口中說出，作為教師的你會(huì)是什么樣的感覺，是不是特幸福。我就常常感覺到這份幸�！，F(xiàn)在我班上的學(xué)生基本上都不怕考試，而且每次考完試后就像過節(jié)一般，期待著成績，期待著許愿箱開啟的那一瞬間。您想啊，每個(gè)人都量力而行，都盡力而為了，教師不就變得輕松了嗎?一切現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變皆緣于觀念和方法的改變。

　　??這就是我的總復(fù)習(xí)“兵法”，我毫無保留地介紹給大家，祝愿大家的總復(fù)習(xí)也能輕松、快樂起來。不過我必須強(qiáng)調(diào)，請不要紙上談兵，光說不練那是“假把式”，也不要不切實(shí)際地模仿，生搬硬套那是“傻把式”。