今天，你的教學(xué)個(gè)性化了嗎？

　　教師的教學(xué)是否具有個(gè)性對學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成具有重要的影響。目前，個(gè)性化教學(xué)的觀念并未真正確立起來，制度化的教學(xué)習(xí)慣也嚴(yán)重遮蔽和侵蝕了教師的教學(xué)個(gè)性。如何為教師創(chuàng)設(shè)寬松而又自由的教學(xué)環(huán)境，有意識地培育個(gè)性化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)讓教師教學(xué)具有個(gè)性，讓學(xué)生個(gè)性良好養(yǎng)成，在新課程深入推進(jìn)的今天有著重要意義。

　　理念——

　　個(gè)性化教學(xué)就是要以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法、策略和技術(shù)，促使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。

　　在教學(xué)中，不同的學(xué)生傾向于不同類型的學(xué)習(xí)活動，如理論性學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性活動學(xué)習(xí)等，教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異。

　　在嘗試中，制定差異性目標(biāo)，滿足不同個(gè)體的需求;進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)不同個(gè)體的思維發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍;采用個(gè)性化的教學(xué)模式，提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會，把握個(gè)性表現(xiàn)的時(shí)機(jī);實(shí)施個(gè)性化的評價(jià)，激勵不同個(gè)體享受成功。

　　交流——個(gè)性教學(xué)，想說愛你不容易

　　□張凱(天津市寧河縣漢沽管理區(qū)第一中學(xué))

　　目前，我們的新課程改革在某些地方盲目地倡導(dǎo)和突出學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，過度地驅(qū)使那些摸著石頭過河的教師們努力尋找和探求一種固定的教學(xué)框架，從而來達(dá)成一種教學(xué)共性。這種教學(xué)共性無論從課堂教案的設(shè)計(jì)上，還是課堂教學(xué)活動的開展上，都以條條框框的形式桎梏著教師教學(xué)的思維，使教師不敢有過多的教學(xué)個(gè)性的融入與創(chuàng)新。

　　與教學(xué)個(gè)性相對應(yīng)，教學(xué)共性是從教師的立場和角度出發(fā)，去考慮和分析如何來讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和教學(xué)思路去說、去做。也就是說，學(xué)生們的學(xué)習(xí)依然是處于一種被動的狀態(tài)，依然受制于教師的思維和指令，是一種不平等的教與學(xué)。但是，教學(xué)個(gè)性則不然。教學(xué)個(gè)性強(qiáng)調(diào)的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)情趣來設(shè)計(jì)和形成一種自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，學(xué)生們可以在教師獨(dú)具的個(gè)性教學(xué)過程中，自主地關(guān)注和參與到與教師的互動之中，這才是真正意義上的平等教學(xué)，這才是學(xué)生真正需求和感興趣的。

　　要實(shí)現(xiàn)和保持教師的個(gè)性教學(xué)，首先，作為領(lǐng)導(dǎo)要敢于打破教學(xué)陳規(guī)，在教案的設(shè)計(jì)上，在課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新上，在作業(yè)的管理與批改上，要敢于放開教師們的手腳，鼓勵和支持他們大刀闊斧地去開創(chuàng)和生成自己的教學(xué)個(gè)性。其次，作為教師要勇于發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑自己教學(xué)個(gè)性的優(yōu)勢與不足，對于教學(xué)個(gè)性上的不足要及時(shí)地更正和完善。只有不斷地培養(yǎng)和形成自己優(yōu)良的教學(xué)個(gè)性，才會更加有效地掌控和調(diào)試好自己的課堂教學(xué)。再次，作為尊長要恥于下問，只有真正了解和熟悉學(xué)生們喜愛什么樣的教師和什么樣的課堂教學(xué)，我們才能及時(shí)地刷新和升級自己的個(gè)性發(fā)展，從而最大化地實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)的最優(yōu)化。

　　為了保持自己的教學(xué)個(gè)性，筆者一直在嘗試著寫雙教案(一份是標(biāo)準(zhǔn)教案用來應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，一份是個(gè)性教案用來設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué))。雖然在時(shí)間上和精力上有些虧損，但是，我的課堂教學(xué)效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他教師。

　　個(gè)性教學(xué)，想說愛你不容易，至少在短時(shí)間內(nèi)是這樣。因?yàn)橐�培育和形成教師自己的教學(xué)個(gè)性，不光是靠教師個(gè)人的努力，更主要的是靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師們更多顯性的支持和鼓勵，真正還老師們一個(gè)寬松而自由的教學(xué)環(huán)境。

　　實(shí)踐——從個(gè)性化教學(xué)中嘗到甜頭

　　□魯?shù)旅?華東師范大學(xué)中文系)

　　學(xué)生對我說：老師樂觀幽默的性格影響了他們對生活的態(tài)度。我想，一名教師在其教育教學(xué)中所表現(xiàn)出的獨(dú)特個(gè)性，正是他的教學(xué)魅力之所在。這一點(diǎn)在對學(xué)生的教育上顯得尤為重要。

　　盡管造成現(xiàn)在仍有不少教師缺乏獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性這種現(xiàn)象的原因種種：諸如教學(xué)習(xí)慣的影響，升學(xué)考試的重壓，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約等等。但這都不能成為我們教師拒絕嘗試個(gè)性化教學(xué)的全部，因?yàn)閷W(xué)生在呼喚有獨(dú)特個(gè)性的教師。教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)需要社會給予寬松自由的環(huán)境，同時(shí)也需要教師個(gè)人的努力。

　　學(xué)生學(xué)無個(gè)性因教師教無個(gè)性

　　□高萍利(陜西省咸陽市渭城區(qū)周陵鎮(zhèn)陵照中心小學(xué))

　　教學(xué)個(gè)性緣自教師的個(gè)性，教師的個(gè)性既是個(gè)人的一種魅力，又是教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)境界的一種必然要求。沒有寬松而自由的教學(xué)氛圍，就沒有教學(xué)個(gè)性與個(gè)性教學(xué)的土壤。新課程評價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熡瓉砹私虒W(xué)個(gè)性與個(gè)性教學(xué)的春天。

　　教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)揮自己的教學(xué)特長，培養(yǎng)有個(gè)性、有創(chuàng)造力的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧地發(fā)展。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)無個(gè)性，因?yàn)榻處煹慕虩o個(gè)性。不同的學(xué)生，個(gè)性自有差異，但學(xué)生個(gè)性的形成又遵循著某種共性。在課堂上，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行背景補(bǔ)充，課中創(chuàng)設(shè)個(gè)性補(bǔ)充，課后內(nèi)容延伸補(bǔ)充，把學(xué)生的想和說貫穿于每一節(jié)課堂中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中多發(fā)揮想象，多聯(lián)系生活實(shí)際去感受教學(xué)內(nèi)容，使之學(xué)習(xí)更具有個(gè)性化，更具有創(chuàng)造力。

　　建議——創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)

　　□王月永(安徽省銅陵縣朱村中心小學(xué))

　　教師的教學(xué)要有自己的特色，要有自己的個(gè)性，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也才有個(gè)性和特色。那么教師如何創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)呢?

　　第一，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。要想使教學(xué)有特色、有個(gè)性，教師必須提高自身素質(zhì)，通過不斷學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，提高駕馭課堂的能力。

　　第二，以學(xué)生為本，實(shí)行分層教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。首先是目標(biāo)分層，將原來過于刻板化、統(tǒng)一性的教學(xué)目標(biāo)，變?yōu)閷W(xué)生自主選擇的彈性目標(biāo)。其次是施教分層，教師的任務(wù)是了解學(xué)情，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化指導(dǎo)。再次是作業(yè)分層，學(xué)生可以根據(jù)自己的目標(biāo)來選定作業(yè)，這樣更有利于每個(gè)學(xué)生能力的提高。最后就是評價(jià)分層，評價(jià)分層則是充分發(fā)揮評價(jià)的功能，把評價(jià)作為手段，目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)。

　　第三，讓自己成為一個(gè)充滿教學(xué)個(gè)性的教師。教師要摸索適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)特色。

　　教學(xué)個(gè)性與教師專業(yè)化成長對接

　　□陳愛軍(江蘇省大豐市第七小學(xué))

　　我覺得教學(xué)個(gè)性首先需要一個(gè)生存空間，社會、家庭對教學(xué)質(zhì)量的再認(rèn)識，學(xué)校管理者對辦學(xué)理念的再提升，學(xué)校培養(yǎng)教師的教學(xué)個(gè)性，要把教師的教學(xué)個(gè)性與其專業(yè)化成長對接起來。

　　其次，教師應(yīng)該是個(gè)“蓄電池”，不斷地充電學(xué)習(xí)，用自己的學(xué)習(xí)去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教育的真諦，在學(xué)習(xí)中更新教育教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)上獨(dú)特的視角，在學(xué)習(xí)中形成自己個(gè)性的教學(xué)理念。

　　再次，堅(jiān)持不懈地磨煉自己的能力，發(fā)展自己的專長，只有教師的個(gè)人專長與教育教學(xué)有機(jī)地融合，教師的教學(xué)個(gè)性自然水到渠成。