標(biāo)題形式 文章列表

• 高三語文課件：《陳情表》3 2009-07-05

  讀《出師表》不下淚者，其人必不忠讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；表，是古代臣子向皇帝陳述己見的一種奏章。點擊下載高三語文課件：《陳情表》3

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• 高三語文課件：《陳情表》2 2009-07-05

  以文學(xué)見稱，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對象。然而，李密對蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之

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• 高三語文課件：陳情表 2009-07-05

  宋代學(xué)者趙與時在《賓退錄》中說：讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。點擊下載高三語文課件：陳情表

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• 高三語文課件：《邊城》 2009-07-05

  我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式，一種優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式。我注意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應(yīng)得的一分

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• 高三語文課件：《裝在套子里的人》 2009-07-05

  了解世界文學(xué)史上的短篇小說三巨匠分析小說人物形象深入體會小說的現(xiàn)實意義點擊下載高三語文課件：《裝在套子里的人》

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• 高三語文課件：將進酒 2009-07-05

  《將進酒》（唐朝李白）君不見黃河之水天上來，／奔流到海不復(fù)回。／君不見高堂明鏡悲白發(fā)，／朝如青絲暮成雪。／人生得意須盡歡，／莫使金樽空對月。／天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。／烹羊宰牛且為樂，／會須一

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• 高三語文課件：話題作文寫作指導(dǎo) 2009-07-05

  什么是話題作文話題作文的特點話題作文不同于命題作文、材料作文如何寫好話題作文話題作文訓(xùn)練小結(jié)點擊下載高三語文課件：話題作文寫作指導(dǎo)

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• 高三語文課件：古詩鑒賞 2009-07-05

  教學(xué)目標(biāo)：1、掌握古詩鑒賞的方法2、培養(yǎng)鑒賞古詩的能力點擊下載高三語文課件：古詩鑒賞

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• 高三語文課件：古代詩歌鑒賞之一 2009-07-05

  古代詩歌的語言是最凝煉的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內(nèi)容。鑒賞時應(yīng)聯(lián)系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字煉意的技巧。其次，要學(xué)會根據(jù)語境

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• 高三語文課件：古代詩歌鑒賞之三 2009-07-05

  思想內(nèi)容主要是指詩歌的立意；古人云：詩言志。志是指志向、報負、愿望、情懷等。一般地說，唐詩重情，宋詩重理。點擊下載高三語文課件：古代詩歌鑒賞之三

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• 高三語文課件：古代詩歌鑒賞之二 2009-07-05

  古代詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法是多種多樣的。在抒情方式上，有直抒胸臆、間接抒情，間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；在表現(xiàn)手法上，有比興、對比襯托、象征、虛實結(jié)合、動靜相映等；此外還有修辭方

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• 高三語文課件：成語誤用對策 2009-07-05

  悠悠成語，融貫千秋。言簡意賅的成語是傳遞中華文化信息的支柱，濃縮歷史精華的成語是保存中華文化精神的載體。從一定意義上來講，千古流傳的成語是中華民族人文素質(zhì)的文化底蘊。點擊下載高三語文課件：成語誤用對策

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• 高三語文課件：辨析并修改病句 2009-07-05

  1.美國聯(lián)邦調(diào)查局逮捕了職業(yè)間諜埃姆，揭開了美國情報史上特大的在職情報人員為外國提供絕密情報的丑聞。2.中國古代書畫藝術(shù)中的許多傳世杰作不僅是人類藝術(shù)寶庫中的珍品，而且是中華民族的藝術(shù)瑰寶.（97`上海）3.不

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• 高三語文課件：辨析并修改病句 2009-07-05

  1、文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（94`）2、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。（99`）

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• 高三語文課件：高考銜接題的幾種解法 2009-07-05

  語言表達簡明、連貫、得體，屬于消極修辭的范疇，是對語言表達的起碼的要求，否則就是有毛病的了。但是要做到語言簡明、連貫、得體，又是語言表達的一種較高的境界，也是高中語文教育追求的重要目標(biāo)。這種能力也反映

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• 高三語文課件：仿寫句子 2009-07-05

  分析2002年高考仿句題;了解仿寫句子的幾種題型；掌握仿寫句子的答題要領(lǐng)；注意幾種典型錯答情況。點擊下載高三語文課件：仿寫句子

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• 高三語文課件：病句修改 2009-07-05

  1通過學(xué)習(xí)，使我提高了認(rèn)識。2由于曹雪芹所處的時代和階級的局限，不能不在他的作品中有所反映。點擊下載高三語文課件：病句修改

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• 高三語文課件：寶玉挨打 2009-07-05

  本文結(jié)構(gòu)：第一部分（1～4）：交代寶玉挨打的緣由。第二部分（5～8）：寫寶玉挨打。第三部分（9～15）：寫有關(guān)人員對寶玉挨打所持的態(tài)度。點擊下載高三語文課件：寶玉挨打

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• 高三語文課件：哀江南 2009-07-05

  孔尚任：(1648-1718),子聘之，又字季重，號東塘，別號岸堂，自稱云亭山人，清代戲曲作家、詩人，孔子64代孫。用十年時間苦心經(jīng)營，三易其稿，于康熙三十八年完成名著《桃花扇》。上演后，名動京城，與洪升并稱南洪北

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• 點擊下載 高三語文課件：阿Q正傳 2009-07-05

  魯迅從小就表現(xiàn)出活潑的性格。在叫做百草園的后園里，發(fā)現(xiàn)了大自然的無窮趣味正是這樣自由的童年生活，開發(fā)與培養(yǎng)了未來作家魯迅的創(chuàng)造力與想象力。6歲時魯迅告別了百草園，到三味書屋，一直讀到17歲。在這里，他熟

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• 高三語文課件：中庸 2009-07-05

  子程子曰：不偏之謂中，不易之謂庸。中，即折中、中正、調(diào)和、不偏不倚、無過無不及。庸，即平常、普通，循常理而不變，庸者，常也。中庸者，用中為常道也。中者，天下之正道，庸者，天下之定理。點擊下載高三語文課

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• 高三語文課件：議論文如何開好頭 2009-07-03

  萬事開頭難。議論文寫作亦如此。清代文學(xué)家李漁認(rèn)為開卷之初，當(dāng)以奇句妙語奪目，使人一見而驚，不敢棄去�？梢�，文章的開頭猶如一支部隊的先鋒，好比一出戲劇的序幕，對整篇文章起著奠基的作用。倘若開頭能夠頭順勢

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• 高三語文課件：《夏本紀(jì)》 2009-07-03

  記述夏朝各代君主興亡事跡，是《史記》的第二篇本紀(jì)．夏朝約存在于前２１世紀(jì)到前１６世紀(jì)，當(dāng)時還是無文字記載時期，它是據(jù)先秦遺留下來的典籍編綴而成，主要依據(jù)是《尚書》（古代帝王的文誥匯編）．《夏本紀(jì)》是一

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• 高三語文課件：太史公自序 2009-07-03

  封禪，是中國古時候統(tǒng)治者舉行的一種祀典。封為祭天，禪為祭地。封禪就是祭天地。封與禪一般都是同時進行的，都在泰山。據(jù)說，這是因為泰山是東岳，東方主生，是萬物之始，陰陽交替的地方。泰山是世界上最高的山，人

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• 高三語文課件：周亞夫軍細柳 2009-07-03

  司馬遷（前145或前135？），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國學(xué)習(xí)，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。

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• 高三語文課件：宣州謝朓樓餞別校書叔云 2009-07-03

  棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝

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• 高三語文課件：中華文化的智慧之花———熟語 2009-07-03

  了解詞和詞語的區(qū)別，整體認(rèn)識現(xiàn)代漢語的詞匯系統(tǒng)。掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語點擊下載高三語文課件：中華文化的智慧之花熟語

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• 高三語文課件：《語言文字應(yīng)用：正確使用熟語》4 2009-07-03

  了解詞和詞語的區(qū)別，整體認(rèn)識現(xiàn)代漢語的詞匯系統(tǒng)。掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語點擊下載高三語文課件：《語言文字應(yīng)用：正確使用熟語》4

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• 高三語文課件：《語言文字應(yīng)用：正確使用熟語》 2009-07-03

  語言中定型的詞組或句子，使用中一般不能改變其組織。包括成語、諺語、歇后語、慣用語、格言等。（《辭�！罚┦煺Z是語言在長期發(fā)展過程中逐漸形成的、為人們所熟習(xí)、一般不能任意改變其結(jié)構(gòu)的定型的短語或句子。只能

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• 高三語文課件：《宇宙的未來》 2009-07-03

  《時間簡史》出版于1988年，《宇宙的未來》是斯蒂芬霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄。本文重點是談作者對宇宙的未來作出的科學(xué)預(yù)言，閱讀時要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點和支撐這些觀點的材料。同時，還應(yīng)該體會這

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