2025年高考初中英語口語訓練初探

　　初中英語教學目的之一是培養(yǎng)學生在交際中熟練運用英語的能力。隨著中學英語新教材的推廣使用，特別是英語的口語表達能力被列為新目標英語教學的重要組成部分以來，英語教學正在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養(yǎng)已越來越受到重視。筆者想借此文談談自己在初中英語口語教學方面的一些嘗試。

　　
　　一、明確訓練目標提高學生聽力
　　
　　作為英語教師，我們經(jīng)常都會遇到學生問這么一個問題，“老師，我的英語口語不好，怎樣才能盡快提高自己的英語口語水平？”，其實要說清楚這個問題也不是很容易，首先我們應該明白初中學生的英語口語要達到什么樣的程度，《初中英語課程標準》提出的英語教學應“培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”。一般來說學生的英語口語至少應達到以下三個方面的要求：第一，說話或朗讀時，語音語調正確；第二，用英語交流的時候語法正確，用詞恰當，符合英語表達習慣；第三，用英語表達時流利順暢，內容充實，前后邏輯清楚。在平常的教學中，筆者就以這三個目標作為教學目的，對學生進行訓練。
　　
　　在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)影響學生英語口語表達能力的很重要一個因素是聽力,因為只有先聽懂了，然后才能回答交流。所以在口語表達訓練之前，首先進行英語聽力的訓練。筆者在語音室教學控制臺的電腦上分別安了《英語人機對話》軟件和《自然英語語音軟件》，借助這些軟件可以很方便地進行“精聽”，“泛聽”和“跟讀”訓練。比如我們可根據(jù)學生的實際情況，有選擇性的調出一篇短文，字數(shù)控制在100字左右，生詞最好不超過5﹪，在聽的過程中讓學生記錄關鍵詞語，如時間、地點、人物、數(shù)字等，并對所聽的內容設計2--3個問題，讓學生聽完后回答這些問題。
　　
　　在確認學生聽懂之后再進行語音語調的模仿訓練，把nativespeakers的讀音放給學生聽，每聽一句就停下來，聽懂了就繼續(xù)聽下去。如果一遍聽不懂，就多放幾遍。同時指出那些地方是連續(xù)、失去暴破、同化等；那些地方是弱讀、音變、甚至一帶而過，幾乎聽不清楚。讓學生邊聽邊把這些地方記下來。在學生掌握這些之后，再抽查學生，讓他們在班里朗讀，并請其他學生指出其優(yōu)點和缺點，這樣學生之間能相互取長補短，朗讀能力也能大有提高。然后再對比較重要的基本句型進行背誦練習，對聽力短文進行復述練習。這樣訓練目的是：提高學生對英語發(fā)音的辨析能力；訓練正確的英語語音、語調；存儲一定的口語表達的句型格式；培養(yǎng)良好的語感，提高口語的流利程度。
　　
　　同時也堅持在教室里播放英語教學磁帶和難度相當?shù)穆犃�練習材料�?br /> 　　
　　二、精心準備教案提高綜合素質
　　
　　在我國，應試教育是主旋律，英語教學也難以逃脫這樣的模式。在教學中，語法學習、記詞教學占有重要的地位。許多教師習慣于把備課的時間花在課文語言點的解釋和試題的分析上，往往很少花精力準備口語訓練，也沒有給口語訓練足夠的時間。
　　
　　因此，我們要把備課的時間基本都花在課文語言點的解釋和語法分析方面的同時，對口語訓練也要投入必要的時間和精力。事實上口語訓練的備課要求更高，難度更大，尋找和收集材料的時間更多，更需要精心細致的準備，更需要老師具備較高的語言素質。教師首先自身要練好口語基本功，要熟悉英語國家的習俗，對各個領域的知識都有所了解，具有敏捷的思維和快速應變的技巧以及對待學生的足夠的熱情和耐心。在教學過程中教師要正確靈活地設置語境，使教學內容在具體的語境中呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學生的口語交際能力。
　　
　　在準備口語課教案時，筆者也經(jīng)常從《英語人機對話》軟件和《自然英語語音軟件》取材，盡量選擇貼近學生生活，話題具體，目的明確，有利于學生參與合作，具有趣味性和真實性，有利于口語交際和表達的材料。在課堂設計時，我注意聽力材料和口語話題的配合，比如我在上《看圖說話》這個環(huán)節(jié)時，選擇的圖片是馬拉套車，驢子運貨。我就從《雙語學習報》的聽力練習材料中，選取Lisa和她的狗在日常生活中相依為命的材料，啟發(fā)學生聯(lián)想在我們的生活中，動物是怎樣幫助人類的，以學生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，適當?shù)負�當示范，鼓勵，引導，幫助和評價的角色，以保證口語教學能順利進行。
　　
　　在準備口語訓練的活動形式時，盡可能使活動多樣化、趣味化；充分利用現(xiàn)代化教學設備，如電腦、錄像、幻燈等，為學生提供視、聽、說全方位的課堂，創(chuàng)造以學生為中心的課堂局面。另外，教師對學生特點的了解也是口語訓練備課的一個重要方面�？谡Z訓練中師生的配合是否默契是課堂成敗的關鍵。教師要不時地給不同特點的學生發(fā)揮長處的機會，讓每個學生都能從其它學生身上得到啟示，克服自己的不足。
　　
　　三、創(chuàng)設語言學習環(huán)境多種途徑訓練口語
　　
　　交際教學思想的倡導者歐萊特（All-wright）認為語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力。
　　
　　在教學實踐中，筆者注意到，母語和英語之間的文化差異是影響學習英語口語的重要因素。我們把英語是作為外語學習的，在學習和交流中，學生習慣用母語的文化特點和語言表達方式表達英語。學生學習口語表達是學習英語的重要目的之一，是為了能與nativespeakers進行“有效的交流”，所以，在訓練、提高學生口語能力的時候，我們必須設法保證：有一定的時間構建一個適合學生學習英語口語的語言環(huán)境。
　　
　　由于學生的英語水平不同，再加之平時筆頭練習多，口語練習少，所以還有不少學生對開口講英語有一種恐懼心理。怕出錯，怕受老師責備，怕被同學嘲笑。這種心理因素常導致學生在開口說英語時顯得緊張，影響他們正常的表達。針對這種情況，要安排足夠的時間讓學生進行語言交際實踐，多開展任務型教學活動。充分利用新教材的優(yōu)勢，組織好教材中設計的Pairwork、GroupWork、ClassDiscussion和Interview等各種口語活動，鼓勵學生相互幫助、交換意見，讓學生派代表在全班闡述自己的或組內同學的觀點。根據(jù)學生的不同程度，為了讓學生得到充分的口語練習，筆者進行了以下幾方面的嘗試。
　　
　　1、DailyTalk。在每節(jié)英語課開始的時候，讓學生輪流做DailyTalk.他們談論天氣，日期，同學生日，班級狀況，可以談自己以及讀最近讀到、聽到和看到的有趣事情、消息和故事，為課外師生間的溝通做好鋪墊，另外，DailyTalk也可以給學生創(chuàng)造獨立練習英語口語的機會,可以給其他學生創(chuàng)造練習聽力的機會,也可以增強學生使用英語的自信心。
　　
　　2、課外活動。積極鼓勵學生參加學校的“英語周"或“英語沙龍"等活動，使學生有更多的機會置身于英語的氛圍中。利用"教師節(jié)"、"圣誕節(jié)"、"元旦"等有利時機，發(fā)動學生制作英語卡，用英語來表達問候、祝福等活動，適時開展英語辯論、英語演講、英語相聲、英語小品比賽活動。
　　
　　3、校園廣播。充分利用校園廣播站，播放一些適合本校學生的英語節(jié)目，也可選用本校學生好的英語作文作為范文，定期讓學生欣賞、學唱英語歌曲，把學生帶進了一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界。在那里，學生們得到了美的享受，語言氛圍的熏陶，既鍛煉了學生的聽力，也對學生的口語起潛移默化的訓練作用。
　　
　　4、教室布置。為了給學生營造一個全方面的說英語的環(huán)境，教室的布置從課程表、宣傳欄、學習園地乃至簡單的通知都盡量以英語的形式出現(xiàn)，使學生在耳濡目染中接受英語知識，增加對英語的親切感，為開口說英語作好鋪墊。
　　
　　通過這些交流活動，學生能真正掌握日常交際英語的用法，能把文字的語言學習和語言的運用有機地結合在一起，學生的口語表達能力得到了提高。
　　
　　英語口語學習是一個曲折而艱辛的過程。作為英語教學工作者，我們要根據(jù)新的教學大綱調整好自己的思維方式，樹立新的英語教學觀。善于發(fā)現(xiàn)英語口語學習中的不利因素，不斷探索更佳的英語口語教學方法；幫助學生克服學習口語中的困難，創(chuàng)造一切有利于口語學習的環(huán)境，使英語課堂成為學生施展興趣的天地，成為學生表現(xiàn)自我的舞臺。

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