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高效歷史學(xué)習(xí)方法

2023-08-26 14:26:05網(wǎng)絡(luò)資源


高考

  1、提綱挈領(lǐng)、關(guān)鍵入手

  《荀子勸學(xué)》中有言:若挈裘領(lǐng),詘五指而頓之,順者不可勝數(shù)也,成語(yǔ)提綱挈領(lǐng)也做了如下的解釋?zhuān)壕V,指漁網(wǎng)的總繩;挈,指提起;領(lǐng),指衣領(lǐng)。含義是抓住網(wǎng)的總繩,提住衣的領(lǐng)子。我們從中可以悟出一個(gè)哲理,那就是我們做任何事情一定要抓住要領(lǐng),簡(jiǎn)明扼要,這樣才能掌控全局。

  同學(xué)們現(xiàn)在使用的歷史教材是我們學(xué)好歷史的基本素材和必備工具。書(shū)前面的目錄就是全書(shū)的綱和領(lǐng),我們通過(guò)仔細(xì)研讀,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,就能夠從總體上把握人類(lèi)文明發(fā)展的基本線索以及歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。我們以人教版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)教材古代史學(xué)習(xí)板塊為例,世界古代史講述的是人類(lèi)從蒙昧野蠻及彼此分散隔絕的狀態(tài)逐漸建立種種聯(lián)系而步入文明并進(jìn)而走向整體的艱辛而輝煌的歷程。對(duì)這段歷史,教材共劃分了三個(gè)單元,每個(gè)單元都由若干課組成,目錄上列得清清楚楚。

  第一單元人類(lèi)文明的開(kāi)端和第二單元亞洲和歐洲的封建社會(huì)分別從時(shí)序性的角度介紹了原始、奴隸和封建社會(huì)三個(gè)歷史時(shí)期的歷史;單元下面的每一課從不同側(cè)面來(lái)講述所處歷史時(shí)期發(fā)展的基本線索和重要內(nèi)容。如第一單元下設(shè)的3課中,分別從早期人類(lèi)的形成和原始社會(huì)時(shí)期人們的社會(huì)概況,進(jìn)入奴隸社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)的大河流域文明以及西方的文明概況等角度來(lái)體現(xiàn)世界古代歷史的發(fā)展演變歷程和所處時(shí)代的典型特征。

  第三單元從目錄上就可以看出,古代世界文明之間的交流與碰撞。將三個(gè)單元內(nèi)容融會(huì)貫通起來(lái),就是世界古代歷史多元、共容文明的總體概貌。所以,熟悉目錄就能幫助我們了解歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)和歷史的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  歷史不僅是指過(guò)去的事實(shí)本身,更是指人們對(duì)過(guò)去事實(shí)的有意識(shí)、有選擇的記錄。時(shí)間、地域、人物、事件等構(gòu)成了歷史的關(guān)鍵要素。我們之所以探究它,真正意義在于從歷史感悟中得出歷史結(jié)論,并汲取歷史智慧,以便更好的指導(dǎo)我們的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)生活。

  所以,從時(shí)間、地域、人物、事件和史論等關(guān)鍵點(diǎn)入手去了解歷史史實(shí),就能夠幫助我們夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。我們?nèi)匀灰匀私贪婢拍昙?jí)上冊(cè)世界古代史版塊為例,如第三單元古代文明的傳播與發(fā)展第8課中世界三大宗教一目的學(xué)習(xí),同學(xué)們從三大宗教的時(shí)間、出現(xiàn)的地點(diǎn)、創(chuàng)始人、基本的教義主張、傳播及對(duì)當(dāng)時(shí)與未來(lái)社會(huì)的影響等方面入手,可以對(duì)世界三大宗教有一個(gè)基本的了解和概要的認(rèn)識(shí)。

  在此初步感知的基礎(chǔ)上,同學(xué)們可以進(jìn)一步探究宗教產(chǎn)生的根源以及宗教雖然歷經(jīng)上千年的發(fā)展歷程今天依然被眾多信徒信奉并被社會(huì)所承認(rèn)的原因,來(lái)深刻體會(huì)宗教作為一種文明對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的影響和推動(dòng),從而形成如下歷史結(jié)論──對(duì)那些體現(xiàn)人類(lèi)的慈愛(ài)以及對(duì)人類(lèi)命運(yùn)關(guān)懷的宗教我們應(yīng)該尊重。而對(duì)那些危害人類(lèi)的生存與生活、破壞社會(huì)正常秩序的邪教,我們應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)和鏟除。這樣的歷史認(rèn)識(shí)可以幫助我們更好的理解和認(rèn)識(shí)宗教。

  2、織網(wǎng)串珠、梳理架構(gòu)

  世界歷史就像一張縱橫交錯(cuò)的網(wǎng),它以對(duì)當(dāng)時(shí)及后來(lái)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生重大影響的歷史事件為絲,以對(duì)人類(lèi)自身和未來(lái)發(fā)展起關(guān)鍵作用的歷史人物為珠,并通過(guò)歷史事件與歷史人物之間千絲萬(wàn)縷的縱橫聯(lián)系,進(jìn)而形成人類(lèi)歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)。

  如果我們能對(duì)其進(jìn)行合理的歸納梳理,將大量零散的歷史信息經(jīng)過(guò)選擇織網(wǎng)串珠有效運(yùn)用,就能形成條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),一定會(huì)有助于我們建構(gòu)起相對(duì)完整的初中世界歷史知識(shí)的總體架構(gòu),進(jìn)而提升我們的學(xué)習(xí)效率。我們以本學(xué)期學(xué)習(xí)的人教版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)世界近代史板塊為例:世界近代史是關(guān)于資本主義社會(huì)制度萌生、確立、發(fā)展和演變(從自由資本主義向壟斷資本主義的演變)的歷史。

  在新航路開(kāi)辟、歐美資產(chǎn)階級(jí)革命、兩次工業(yè)革命和第一次世界大戰(zhàn)等近20多個(gè)重大歷史事件的絲線上,就串有達(dá)芬奇、哥倫布、瓦特、馬克思、林肯和達(dá)爾文等約30多顆交相輝映的明珠。而這些重大的歷史事件和重要的歷史人物涉及政治、軍事、思想文化、科技、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。

 

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