高中歷史學(xué)習(xí)方法心得
2023-08-26 14:17:04網(wǎng)絡(luò)資源
一、“坐標(biāo)式”與具體事件
這是針對某一具體事件或?qū)n}而使用的方法。以坐標(biāo)原點為一歷史事件,以坐標(biāo)縱軸來表示此事件發(fā)生的前因與后果,以坐標(biāo)橫軸來表示此事件發(fā)生過程中所涉及的各色人物之態(tài)度觀點及行為等,以這樣的直觀方式把某一歷史事件的方方面面全都考慮進(jìn)來,有助于我們對此事件有一個清晰的認(rèn)識。比如我們在學(xué)習(xí)“洋務(wù)運動”這一節(jié)中,分析洋務(wù)運動出現(xiàn)的原因以及它給中國社會帶來的影響,在這場運動中,洋務(wù)派、頑固派最高當(dāng)權(quán)者各持何態(tài)度又各自采取了什么行動。采取這樣的方法來學(xué)習(xí),有利于我們理清思路,把握重點。
二、“提綱式”與總體復(fù)習(xí)
我在臨近考試復(fù)習(xí)歷史時往往采用這種最常用也是最有效的復(fù)習(xí)方法。這要求學(xué)生在熟練掌握教材的前提下,以列提綱的形式把教材知識內(nèi)容重現(xiàn)出來,實際上說白了就是能把教材目錄默寫出來?刹灰】催@一點,它可以幫你以快速的時間把課本從頭到尾復(fù)習(xí)一遍,當(dāng)然在畫這種知識結(jié)構(gòu)圖時要盡量多地回想具體的細(xì)節(jié)和思考前后之間的內(nèi)在聯(lián)系。大家在學(xué)習(xí)累的時候,不妨這樣在紙上畫一畫,憶一憶,既休息了大腦,又復(fù)習(xí)了知識。
三、“點線面結(jié)合”與人物評價
學(xué)習(xí)歷史,免不了涉及對歷史人物評價的問題。我認(rèn)為作為高中生,對歷史人物評價問題把握以下基本的三點即可:“點”即出發(fā)點,立場,是歷史人物言論行為的初衷;“線”即歷史人物的活動是否符合社會歷史發(fā)展趨勢這條“總線”;“面”是指結(jié)合其功過得失綜合對其作出的全面評價。比如評價中國近代史上最有影響力的人物之一曾國藩,既要看到他作為封建官員所持的立場,從而理解其鎮(zhèn)壓起義軍時的殘酷兇狠,又要看到他作為洋務(wù)派所具有的求強御侮的進(jìn)取精神以及對中國近代化的發(fā)展所做出的貢獻(xiàn),綜合這兩方面我們再對其做出客觀總體的評價。
四、“先同后異,同中再求異”
與事件比較題也是在學(xué)習(xí)歷史中經(jīng)常遇到的,無外乎二者的相同點和不同點,但我想這里有一個細(xì)節(jié)問題,就是應(yīng)該先看其相同點,因為不相干的兩事物是無法做出比較的,相同點往往是較明顯的,這樣在作題時就會容易些。比如,比較一下兩次鴉片戰(zhàn)爭的異同。
既然同稱鴉片戰(zhàn)爭,我們很自然想到二者的關(guān)系,后者應(yīng)是前者的繼續(xù)和擴(kuò)大,進(jìn)而想到二者發(fā)動的目的和當(dāng)時的國際背景都是相同的。再如,中日戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭的異同,同樣在字面上我們可看到兩次戰(zhàn)爭都是與外國列強進(jìn)行的,對他們來說都是侵略性的,都是對中國的掠奪。所以對那些碰到比較題無從下手的同學(xué),應(yīng)該學(xué)會合理的方法,找到合適的切入點。
五、“擴(kuò)展+關(guān)鍵詞”與材料分析題
材料題是我們在考試中必然會遇到的,也是感到比較棘手的。如何做,我想最基本的要抓住這兩點。“擴(kuò)展”是說在看材料時不應(yīng)僅僅局限在材料本身,而應(yīng)把思維進(jìn)行延伸,把這段材料放到它所處的歷史背景當(dāng)中,考察與之相關(guān)聯(lián)的歷史事件,這樣就會給我們一個完整的輪廓,便于在更大范圍來搜索我們需要的信息。“關(guān)鍵詞”是指材料中不起眼的容易為我們所忽視的信息,看似無用的往往卻是重要的,比如材料的出處,時間或者某個人物等,這些都是我們解題的關(guān)鍵。所以說,難的不是題目,而是我們的眼睛能否看到這些細(xì)節(jié)。
古人說,讀書,更要讀好書。同樣我們讀歷史,更要學(xué)會如何讀歷史。尋找學(xué)習(xí)的方法,讓歷史的學(xué)習(xí)變得有趣而簡單。同樣地,歷史不是簡單地機(jī)械地讓我們記住所發(fā)生的事情,我們學(xué)的時候也要“思”,從中吸取更為深刻的東西,這才是歷史真正的吸引人之處。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,惟有勤于思考,方能明智。
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