新高考改革 語文的地位提升 教師怎樣才能指導好學生復習？

　　很多考試專家都有一個觀點：隨著高考改革和新高考政策的推行，文理不分科之后，高考數(shù)學的難度將降低，而語文的難度將會逐步提升，最終決勝高考的科目極有可能就是語文，也就是說“得語文者得天下”。

　　“冷絲說人文教育”提出一個問題：過去傳統(tǒng)的高考語文復習模式應該變一變，而應當更注重語文的實際運用能力，那么，語文教師該采用什么樣的復習方式呢？

　　很多學校和語文教師，他們的高考語文復習模式顯得僵化。

　　語文是最具發(fā)展空間的學科，其中巨大的發(fā)展空間為語文增添了無窮的魅力。但是，高考語文試題是以考查能力為主，不再用課文內容來直接命題。這一變化讓語文教師和學生對教材的使用熱情日趨減退，不重視針對教材的復習，同時，高三語文復習存在“以考代讀、以考代練”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還普遍存在，這也從一定程度上影響了語文教學和復習質量的提高。

　　在當前的高中語文復習之中，許多語文教師認為，盡早講完課本內容，盡快開始語文復習，復習的效果就越好。在許多學校，高三的最后一到二個學期就是高考總復習學期，各個學科的教師會從9月份開始引導學生進行專項復習。對于語文學科來說，教師的引導復習任務都是陳舊的，即引導學生從語言文字入手，從字音、字形一直到成語、病句等知識進行體系化復習，逐漸過渡到現(xiàn)代文與文言文閱讀，最后再進行寫作專項復習。

　　在總復習階段，每一位語文教師的教學內容都事無巨細，字音專項復習可能要進行一個星期的時間。

　　比如復習的開始階段，這種復習方式就意味著教師會連續(xù)一周給學生講解字音知識，讓學生識記一些特殊的字或者多音節(jié)，學生的課下學習內容也都是多音字與易錯字等。以此類推，高中語文的每一個考點都要進行反復講解與練習，在這樣僵化的復習模式中，許多學生的復習興趣下降，復習難以深入。

　　很多教師并不重視考綱的解讀，也不善于利用考綱。

　　學習語文高考考試說明和考綱，這不僅是教師的事情，同時也是學生的事情。教師要指導學生，花一點時間，了解考試說明的內容，使學生明確高考考什么，怎樣考，備考時該怎樣做，該做到什么程度，才能達到復習目標明確，針對性一定要強。

　　“綱”即《語文教學大綱》和《考試大綱》，高考語文卷命題緊緊抓住這兩綱。“本”主要有三個：課程標準、語文課本、考試說明。在平時復習中，語文教師應當采取以“本”為本的策略，因為，高考語文試卷往往是題目在課外，答案在課內，學好語文課本，有利于提高學生語文綜合能力。

　　比如，閱讀與寫作是“源”與“流”的關系，如果不重視課內課外的閱讀，尤其是不重視語文課本的復習，高考寫作就成了無源之水。因此，語文教師應該幫助指導學生“悟”出課文的精髓。

　　如何突破過去語文復習的弊端，建立新型的高考語文復習辦法？

　　語文教師首先要先指導學生進行橫向復習，而不是復習一開始就從縱向上的各個知識點復習。

　　在高考語文復習中，教師要先引導學生以課本為單位，對每一個課本中的知識點進行總結、分類與歸納。學生在橫向復習過程中，要在教師的引導下全面重審高中階段所有課本的語文知識點，構建自己的語文知識體系。

　　其次，在橫向復習的基礎之上，教師要引導學生進行縱向復習。

　　縱向復習，這需要教師引導學生根據(jù)語文知識的性質來分類，一般分成積累與運用模塊、閱讀之現(xiàn)代文、文言文閱讀模塊以及寫作模式等等，教師帶領學生分專題復習，讓學生每一個部分的問題得以針對性解決，這就有利于學生清掃知識盲區(qū)。

　　最后，要進行綜合復習。綜合復習，就是將縱向復習與橫向復習的成果結合在一起，將知識與考試重點結合起來，用往年的高考試題去檢驗學生前兩個階段的復習成果，鞏固高考語文復習成果。

　　“冷絲說人文教育”強調，高考語文復習還必須高度重視作文訓練，考前2-3個月，每周都需要強化訓練課堂作文。很多教師只是講解高考作文的各項要求，剖析一些典范作文案例，卻很少讓學生進行課堂練習，作文練習大多由各種綜合考試取代。這種做法是非常不明智的，作文總分是60分，占據(jù)高考語文總分150分的40%比重，試想，按照分數(shù)比例，考生需要用40%的時間來練習作文，而平時完全不訓練作文，考生如何取得作文好成績？

　　毫無疑問，隨著新高考政策的實施，語文的地位只會不斷提升，高考難度也會隨之加大，語文教師應該也必須跟上改革的步伐，改變過去傳統(tǒng)的語文復習模式，革除弊端，為考生做好備考服務。