高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的基本方略：全面考慮 分段推進(jìn) 突出重點(diǎn)

　　全面考慮，分段推進(jìn)，突出重點(diǎn)，訓(xùn)練結(jié)合，注重效率。這里，我們重點(diǎn)談?wù)勄皟牲c(diǎn)。

　　高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)在總體規(guī)劃上要全面考慮，切忌猜題、押題。在制定總體規(guī)劃的時(shí)候，一定要緊扣考綱，對(duì)考綱做出明確要求的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，均不能忽略，必須在總體規(guī)劃中根據(jù)實(shí)際情況給以恰當(dāng)?shù)奈恢�。在這個(gè)問(wèn)題上，切戒猜題押題。

　　分段推進(jìn)是大家比較熟悉的一個(gè)原則，但如何分段，卻是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。筆者認(rèn)為，高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)按下列順序推進(jìn)：文言文閱讀、論述類(lèi)文章閱讀、古代詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用、查漏補(bǔ)缺、模擬訓(xùn)練、有效提分策略和提分領(lǐng)域強(qiáng)化訓(xùn)練，作文貫穿于上述復(fù)習(xí)過(guò)程。

　　我們的這個(gè)安排有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

　　一是將閱讀復(fù)習(xí)安排在前邊，而且在閱讀復(fù)習(xí)中，文言文復(fù)習(xí)排在了第一位；

　　二是作文復(fù)習(xí)貫穿于復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程；

　　三是在第一輪復(fù)習(xí)中將語(yǔ)言文字運(yùn)用的復(fù)習(xí)安排在最后；

　　四是有效提分策略和提分領(lǐng)域強(qiáng)化訓(xùn)練的安排；

　　五是盡可能地交叉前進(jìn)，力避單調(diào)、枯燥、乏味。

　　為什么要這樣安排呢？

　　將閱讀復(fù)習(xí)安排在前邊，是基于對(duì)閱讀能力的形成特點(diǎn)和在高考中所占比重的考慮。誰(shuí)都知道，閱讀能力的形成需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，非一朝一夕就能奏效。所以，將閱讀復(fù)習(xí)安排在前邊，一來(lái)可以為閱讀復(fù)習(xí)贏得一個(gè)比較充裕的時(shí)間，有利于閱讀能力的扎實(shí)錘煉，符合閱讀能力形成的特點(diǎn)和規(guī)律；二來(lái)可以在不同階段的月考中將閱讀安排進(jìn)去，既有利于閱讀能力的訓(xùn)練，又有利于閱讀復(fù)習(xí)的檢測(cè)。閱讀在高考試卷中所占的比重可以從高考語(yǔ)文試卷的賦分上看出。這里，我們以寧夏卷為例。賦分情況是：論述類(lèi)文本閱讀9分，古代詩(shī)文閱讀35分，文學(xué)類(lèi)文本閱讀或?qū)嵱妙?lèi)文本閱讀25分。閱讀總計(jì)賦分69分，占全卷的46％。因此，從這個(gè)角度看，將閱讀復(fù)習(xí)安排在前頭也是應(yīng)該的。

　　文言文閱讀之所以排在閱讀復(fù)習(xí)的首位，是因?yàn)槲难晕拈喿x除了上邊已經(jīng)談到的閱讀復(fù)習(xí)共有的特點(diǎn)和規(guī)律外，文言文閱讀還有一個(gè)不同于現(xiàn)代文閱讀的獨(dú)特之處：文言文閱讀需要考生記憶相當(dāng)數(shù)量的相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)大體可分為語(yǔ)法知識(shí)和文化常識(shí)兩類(lèi)。語(yǔ)法知識(shí)主要包括：120個(gè)實(shí)詞，18個(gè)虛詞，常見(jiàn)的文言句式。文化常識(shí)比較復(fù)雜，粗略的梳理一下，主要有：古人的名字號(hào)的知識(shí)、避諱的知識(shí)、官職變動(dòng)的知識(shí)、相關(guān)的歷法知識(shí)等。考生在這兩類(lèi)知識(shí)的積累和記憶上達(dá)不到考綱規(guī)定的基本要求或?qū)嶋H閱讀所需要的基本要求的話(huà)，閱讀文言文是非常吃力的。因此，文言文閱讀復(fù)習(xí)宜早不宜遲；遲則有些問(wèn)題很難復(fù)習(xí)到位。

　　同閱讀能力的形成一樣，作文能力的形成也非一日之功。它突擊不成，取巧不得。它只能靠平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的一點(diǎn)一滴的努力，因此，作文復(fù)習(xí)一開(kāi)始就要做打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，總體規(guī)劃，長(zhǎng)期堅(jiān)持，將其貫穿到整個(gè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的全過(guò)程中去。只有這樣，作文復(fù)習(xí)才有可能取得實(shí)效，學(xué)生的作文應(yīng)試能力才有可能得到提升。那種平時(shí)不管作文，臨考時(shí)只給學(xué)生傳授幾招所謂的“得分秘訣”的做法完全是違背作文教學(xué)的規(guī)律的，是自欺欺人的，是不可能給學(xué)生作文帶來(lái)好成績(jī)的。

　　語(yǔ)言文字運(yùn)用之所以安排在第一輪復(fù)習(xí)的末尾，主要原因有二：一是因?yàn)檎Z(yǔ)言文字運(yùn)用這一塊的根基是閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，只要理解能力和表達(dá)能力在前邊的復(fù)習(xí)中練扎實(shí)了，到了這一塊上，要解決的只是個(gè)題型問(wèn)題、形式問(wèn)題；二是語(yǔ)言文字運(yùn)用這一塊需要記憶的東西比較多，復(fù)習(xí)得過(guò)早，學(xué)生遺忘得也快，臨考前，還得再做復(fù)習(xí)，這樣，從經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)講，很不劃算。

　　有效提分策略和提分領(lǐng)域強(qiáng)化訓(xùn)練是整個(gè)復(fù)習(xí)的收尾。有效提分策略主要指答題方面的一些簡(jiǎn)捷、直觀、易掌握且有效的答題技巧，這些技巧學(xué)生在先前的復(fù)習(xí)中可能接觸過(guò)，但到了考場(chǎng)上又很容易忽略，這個(gè)時(shí)候，教師再就這個(gè)問(wèn)題系統(tǒng)地給學(xué)生梳理一下并有針對(duì)性的練一練，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的得分增加一個(gè)籌碼。不論從理論的角度來(lái)看，還是從經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)看，臨考前再經(jīng)過(guò)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，考生還有可能提分的領(lǐng)域有兩塊：作文和語(yǔ)言表達(dá)題中的新題。作文經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生基本上都能過(guò)關(guān)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再就臨考前考生必須注意的問(wèn)題系統(tǒng)地給學(xué)生講一講，練一練，這對(duì)提高學(xué)生的作文得分很有益處。語(yǔ)言表達(dá)題被稱(chēng)為是高考語(yǔ)文試題中的“試驗(yàn)田”，在這類(lèi)題目上，高考年年有新題出現(xiàn)，因此，在臨考前，教師精心收集、整理、編輯一些這類(lèi)題目，讓學(xué)生練一練，對(duì)提高學(xué)生在這一塊上的得分還是有明顯的作用。

　　力避復(fù)習(xí)的單調(diào)、枯燥、乏味是高考復(fù)習(xí)始終要努力的的一個(gè)方向。就高考復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排上來(lái)講，我們要盡可能地做到交叉安排，交互推進(jìn)，盡可能地使學(xué)生在這個(gè)方面少一些苦澀、多一份喜悅。上述分段推進(jìn)的安排就是在這種思想的指導(dǎo)之下努力的一個(gè)結(jié)果。這種安排是否十分科學(xué)，我們覺(jué)著還有待于實(shí)踐的進(jìn)一步檢驗(yàn)。