高一化學(xué)教案：《化學(xué)能與電能》教學(xué)設(shè)計

高一化學(xué)教案：《化學(xué)能與電能》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課教學(xué)是人教版高中化學(xué)必修Ⅱ中第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第二節(jié)《化學(xué)能與電能》的第一課時。與元素化合物的知識相比，化學(xué)反應(yīng)原理部分內(nèi)容更注重學(xué)科知識的應(yīng)用、整合以及學(xué)生的思維的有序性和縝密性的培養(yǎng)。本章是學(xué)生第一次接觸到化學(xué)反應(yīng)與能量之間的相互關(guān)系，是化學(xué)理論知識在工業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。而本節(jié)內(nèi)容則是側(cè)重于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的研究，從知識上說則是氧化還原反應(yīng)的重要應(yīng)用之一，也是實現(xiàn)氧化還原反應(yīng)這一主干知識的螺旋式上升的一個重要環(huán)節(jié)。因此本節(jié)課的重心是實現(xiàn)通過氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置的研究。

　　二、學(xué)生情況分析

　　1.知識基礎(chǔ)

　　學(xué)生通過必修I的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是電子的得失或偏移，通過初中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道帶電粒子的定向移動形成電流，知道電流的形成的基本條件：有電源，形成閉合回路。但是學(xué)生對于將一個氧化還原反應(yīng)分為兩個半反應(yīng)在兩個不同場所發(fā)生這種情況是第一次接觸，因此在本節(jié)課教學(xué)中設(shè)置了“將鋅粉和稀硫酸直接接觸進行反應(yīng)”這一演示實驗和“如何檢驗是否有電流產(chǎn)生？”這一問題，淡化了其中相對于他們知識水平而言較為難以理解的電極電勢的知識，而從實際需要出發(fā)，實現(xiàn)氧化劑和還原劑分開的設(shè)計思想，然后通過實驗事實的直觀材料去分析原電池的工作原理，降低難度，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

　　2.實驗技能基礎(chǔ)

　　經(jīng)過幾個月的高中學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備一定動手能力和實驗設(shè)計能力，且由于物理課上的訓(xùn)練，學(xué)生也已經(jīng)具備一定的電路組裝能力。因此本節(jié)課主要采用學(xué)生實驗獲得大量的感觀材料之后加以分析的方法來進行學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)設(shè)計總體思路

　　基于以上分析，我采取了以下的設(shè)計思路：

　　設(shè)計出一套可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置的必要性→設(shè)計出一套可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置的可行性（氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)的分析）→設(shè)計出一套原電池→分析原電池的形成條件→研究原電池的工作原理（氧化還原反應(yīng)的實際應(yīng)用）。本節(jié)課的內(nèi)容主要由“能否實現(xiàn)直接將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變成電能？”、“如何實現(xiàn)直接將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變成電能？”、“如何確保實現(xiàn)直接將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變成電能？”和“化學(xué)能是如何直接轉(zhuǎn)變成電能的？”這四個問題貫穿起來，學(xué)生在思考這些問題的過程中，思維的發(fā)散性和縝密性都得到了一定程度的鍛煉，同時也加深了對氧化還原反應(yīng)的理解，了解了氧化還原反應(yīng)和原電池裝置之間的聯(lián)系。而在實施過程中，在實驗用品的選擇上，我提供了多樣化的實驗用品，讓學(xué)生可以積累到盡可能多的實驗素材，獲取更多的感觀材料，然后從眾多的材料中找出共性、規(guī)律，從而使學(xué)生的思維的有序性得到一定程度的鍛煉，與此同時，對原電池的形成條件這一知識的理解也就順理成章了。

　　四、教學(xué)目標設(shè)計

　　1.基本目標

　　知識與技能目標

　　了解原電池的形成條件；了解銅鋅稀硫酸原電池的工作原理；了解原電池的形成條件。

　　過程與方法目標

　　能分析氧化還原反應(yīng)與原電池之間的聯(lián)系；學(xué)會根據(jù)簡單的氧化還原反應(yīng)設(shè)計出一套原電池，并分析其工作原理。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標

　　通過對設(shè)計出原電池裝置的必要性的研究，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識；通過對設(shè)計原電池裝置的可行性及其實現(xiàn)條件的思考與交流，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和加強學(xué)生解決問題的能力。通過對原電池的形成條件的研究，提高歸納總結(jié)和分類處理信息的能力。

　　2.發(fā)展性目標

　　知識與技能目標

　　能從本質(zhì)上理解原電池的形成條件和工作原理，加強對氧化還原反應(yīng)和原電池原理之間的聯(lián)系的理解。

　　過程與方法目標

　　能有序的思考方案設(shè)計的可行性原則，能從眾多的感觀材料中提取分析出共性和規(guī)律。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標

　　體會思維的快樂和思維得到實驗肯定的成功的喜悅。

　　3.教學(xué)重點的分析與確定

　　本節(jié)課是學(xué)生初次接觸原電池的知識，而在后面的選修模塊中還會詳細介紹原電池原理的不同應(yīng)用，加深對原電池原理的充分理解。因此我將本節(jié)課的重點定位為：理解氧化還原反應(yīng)與原電池原理之間的聯(lián)系，了解原電池的形成條件和簡單原電池原理的分析。

　　4.教學(xué)難點的分析與確定

　　學(xué)生此時對于氧化還原反應(yīng)的知識已經(jīng)有一定程度的儲備，但是化學(xué)反應(yīng)原理的實際應(yīng)用卻是第一次接觸，而對于將一個氧化還原反應(yīng)分為兩個半反應(yīng)在兩個不同場所發(fā)生也十分陌生，因此我將本節(jié)課的難點定位為：原電池裝置的設(shè)計。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計