高一化學(xué)教案：《化學(xué)能與電能》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一化學(xué)教案：《化學(xué)能與電能》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課教學(xué)是人教版高中化學(xué)必修Ⅱ中第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第二節(jié)《化學(xué)能與電能》的第一課時(shí)。與元素化合物的知識(shí)相比，化學(xué)反應(yīng)原理部分內(nèi)容更注重學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用、整合以及學(xué)生的思維的有序性和縝密性的培養(yǎng)。本章是學(xué)生第一次接觸到化學(xué)反應(yīng)與能量之間的相互關(guān)系，是化學(xué)理論知識(shí)在工業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。而本節(jié)內(nèi)容則是側(cè)重于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的研究，從知識(shí)上說(shuō)則是氧化還原反應(yīng)的重要應(yīng)用之一，也是實(shí)現(xiàn)氧化還原反應(yīng)這一主干知識(shí)的螺旋式上升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此本節(jié)課的重心是實(shí)現(xiàn)通過(guò)氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置的研究。

　　二、學(xué)生情況分析

　　1.知識(shí)基礎(chǔ)

　　學(xué)生通過(guò)必修I的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子的得失或偏移，通過(guò)初中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道帶電粒子的定向移動(dòng)形成電流，知道電流的形成的基本條件：有電源，形成閉合回路。但是學(xué)生對(duì)于將一個(gè)氧化還原反應(yīng)分為兩個(gè)半反應(yīng)在兩個(gè)不同場(chǎng)所發(fā)生這種情況是第一次接觸，因此在本節(jié)課教學(xué)中設(shè)置了“將鋅粉和稀硫酸直接接觸進(jìn)行反應(yīng)”這一演示實(shí)驗(yàn)和“如何檢驗(yàn)是否有電流產(chǎn)生？”這一問(wèn)題，淡化了其中相對(duì)于他們知識(shí)水平而言較為難以理解的電極電勢(shì)的知識(shí)，而從實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)現(xiàn)氧化劑和還原劑分開(kāi)的設(shè)計(jì)思想，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的直觀材料去分析原電池的工作原理，降低難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　2.實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的高中學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備一定動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，且由于物理課上的訓(xùn)練，學(xué)生也已經(jīng)具備一定的電路組裝能力。因此本節(jié)課主要采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲得大量的感觀材料之后加以分析的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路

　　基于以上分析，我采取了以下的設(shè)計(jì)思路：

　　設(shè)計(jì)出一套可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置的必要性→設(shè)計(jì)出一套可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置的可行性（氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的分析）→設(shè)計(jì)出一套原電池→分析原電池的形成條件→研究原電池的工作原理（氧化還原反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用）。本節(jié)課的內(nèi)容主要由“能否實(shí)現(xiàn)直接將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變成電能？”、“如何實(shí)現(xiàn)直接將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變成電能？”、“如何確保實(shí)現(xiàn)直接將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變成電能？”和“化學(xué)能是如何直接轉(zhuǎn)變成電能的？”這四個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)，學(xué)生在思考這些問(wèn)題的過(guò)程中，思維的發(fā)散性和縝密性都得到了一定程度的鍛煉，同時(shí)也加深了對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解，了解了氧化還原反應(yīng)和原電池裝置之間的聯(lián)系。而在實(shí)施過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)用品的選擇上，我提供了多樣化的實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生可以積累到盡可能多的實(shí)驗(yàn)素材，獲取更多的感觀材料，然后從眾多的材料中找出共性、規(guī)律，從而使學(xué)生的思維的有序性得到一定程度的鍛煉，與此同時(shí)，對(duì)原電池的形成條件這一知識(shí)的理解也就順理成章了。

　　四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1.基本目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　了解原電池的形成條件；了解銅鋅稀硫酸原電池的工作原理；了解原電池的形成條件。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　能分析氧化還原反應(yīng)與原電池之間的聯(lián)系；學(xué)會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)設(shè)計(jì)出一套原電池，并分析其工作原理。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)出原電池裝置的必要性的研究，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原電池裝置的可行性及其實(shí)現(xiàn)條件的思考與交流，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)原電池的形成條件的研究，提高歸納總結(jié)和分類(lèi)處理信息的能力。

　　2.發(fā)展性目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　能從本質(zhì)上理解原電池的形成條件和工作原理，加強(qiáng)對(duì)氧化還原反應(yīng)和原電池原理之間的聯(lián)系的理解。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　能有序的思考方案設(shè)計(jì)的可行性原則，能從眾多的感觀材料中提取分析出共性和規(guī)律。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　體會(huì)思維的快樂(lè)和思維得到實(shí)驗(yàn)肯定的成功的喜悅。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)的分析與確定

　　本節(jié)課是學(xué)生初次接觸原電池的知識(shí)，而在后面的選修模塊中還會(huì)詳細(xì)介紹原電池原理的不同應(yīng)用，加深對(duì)原電池原理的充分理解。因此我將本節(jié)課的重點(diǎn)定位為：理解氧化還原反應(yīng)與原電池原理之間的聯(lián)系，了解原電池的形成條件和簡(jiǎn)單原電池原理的分析。

　　4.教學(xué)難點(diǎn)的分析與確定

　　學(xué)生此時(shí)對(duì)于氧化還原反應(yīng)的知識(shí)已經(jīng)有一定程度的儲(chǔ)備，但是化學(xué)反應(yīng)原理的實(shí)際應(yīng)用卻是第一次接觸，而對(duì)于將一個(gè)氧化還原反應(yīng)分為兩個(gè)半反應(yīng)在兩個(gè)不同場(chǎng)所發(fā)生也十分陌生，因此我將本節(jié)課的難點(diǎn)定位為：原電池裝置的設(shè)計(jì)。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)