高一生物教案：《探究影響酶活性的條件》教學(xué)設(shè)計(4)
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-24 19:49:51
三、教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)酶的特性時，學(xué)生對于酶已經(jīng)有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)了，知道絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，應(yīng)從蛋白質(zhì)的特性上去理解酶的特性。上節(jié)課的實驗讓學(xué)生對酶的催化效率有了一定認(rèn)識，這節(jié)課的實驗讓學(xué)生對酶的催化條件特性有了更深一層認(rèn)識。
1、 就教學(xué)目標(biāo)而言，既包括知識能力要求，又包括探究過程的體驗和方法的獲得，還包括了一定的生物科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)。這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計較好體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，教學(xué)中不再拘泥于教材內(nèi)容，真正設(shè)想在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校實際情況在創(chuàng)造性使用教材做一點探索。從教學(xué)效果來看應(yīng)該說很好地實現(xiàn)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
2、課程資源的挖掘使用方面：對教材資源而言改教材的定性實驗為定量實驗，創(chuàng)造性使用教材；對學(xué)校資源而言則充分利用我校所具有的較為齊全且先進(jìn)的實驗設(shè)備；在實驗的設(shè)計過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，關(guān)鍵的實驗裝置設(shè)計的很多想法都是來自學(xué)生。在最初設(shè)計的實驗裝置中，為了方便將器皿放在實驗臺上，是用細(xì)胞培養(yǎng)瓶作為反應(yīng)室的，后來在一位同學(xué)的建議下改用試管代替。用細(xì)胞培養(yǎng)瓶作為反應(yīng)室在重復(fù)實驗時要求每次都必須沖洗干凈，用四支同型號的試管來做反應(yīng)室則省去這一繁瑣的操作環(huán)節(jié)，而且試管的體積較細(xì)胞培養(yǎng)瓶小許多，這些改進(jìn)都大大減小了實驗誤差，便于更好控制實驗的無關(guān)變量。另外，使用自制銅絲反應(yīng)匙以更準(zhǔn)確控制反應(yīng)時間的方法是來自一位化學(xué)同行的建議。這些課程資源的開發(fā)使用為很好實現(xiàn)此部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)起了極大的作用。
3、探究過程有明確的教學(xué)目標(biāo)，使探究活動能在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行；有值得研究的與生活相關(guān)的研究任務(wù)，學(xué)生興趣濃，始終能主動積極在參與進(jìn)來。在整個探究活動中不時可見學(xué)生思維的閃光和真知灼見的展現(xiàn)。生物實驗探究活動的開展對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著顯著的作用。
4、探究實驗完成后，每個實驗組的同學(xué)都選一名代表上臺在黑板上寫下自己小組的實驗結(jié)果。當(dāng)教師請同學(xué)們看黑板上的表格評說哪些小組實驗做的較為成功時，往往同學(xué)們都會說出實驗數(shù)據(jù)較為準(zhǔn)確的實驗小組的組號，此時教師點出：我們每個小組都是成功者，因為我們都通過這個探究活動加深了對酶的知識的理解；體驗科學(xué)探究的過程；鍛煉了實驗操作、分析問題和交流合作的能力。
5、此次實驗要求學(xué)生有一定的實驗操作能力,有一些實驗小組因為操作不當(dāng)而導(dǎo)致實驗的失敗。有的小組由于實驗無關(guān)變量的控制做的不好，導(dǎo)致誤差很大等。在這里同學(xué)們在完成探究實驗過程的同時體驗生物與化學(xué)學(xué)科緊密關(guān)系。
相關(guān)推薦
高考院校庫（挑大學(xué)·選專業(yè)，一步到位�。�
高校分?jǐn)?shù)線
專業(yè)分?jǐn)?shù)線
- 日期查詢
