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高二語文教案:《寡人之于國也》優(yōu)秀教學設計(三)

來源:網絡整理 2018-11-21 23:03:25

高二語文教案:《寡人之于國也》優(yōu)秀教學設計(三)

  教學目的

  一、了解孟子的仁政思想。

  二、理解文言常用詞語和句式。

  三、通過朗讀體會孟子長于雄辯的語言特色。

  教學設想

  一、層層分析,指導背誦。

  二、以讀代講。

  三、課時安排:三課時

  教學步驟

  第一課時

  一、導人

  孟子是繼孔子之后的儒學大師,我們經常“孔孟”并稱,初中時,我們學習過《〈孟子〉二章》!兜玫蓝嘀,失道寡助》、《生于憂患,死于安樂》,都是勸說君王施仁政。我們今天學習的《寡人之于國也》也體現了孟子的這一主張,并且文中還闡述了他“仁政”的具體內容。

  二、誦讀

  1.教師范讀正音

  王好(hào)戰(zhàn) 棄甲曳(yè)兵而走

  谷不可勝(shēng)食也 數罟(cùgǔ)不入灣(wū)池

  養(yǎng)生喪(sàng)死無憾 雞豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)

  然而不王(wàng)者 涂有餓莩(piǎo)

  三、分析

  1.找出文章中談及“民之加多”的語句。全文結構自然呈現。

  寡人之民不加多,何也? 1段

  則無望民之多于鄰國也。 2、3、4段

  斯天下之民至焉 5、6、7段

  請學生用自己的話概括每部分主要內容(不要求精確,允許存在出入)。

  說明:梁惠王自謂“盡心于國”問孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答,指出梁惠王與鄰國之君一樣,接著談自己的主張來回答梁惠王的疑問。

  2.誦讀第一段

  梁惠王說:“寡人之于國也,盡心焉耳矣。”梁惠王覺得自己對國家政務盡心盡力了。他具體的做法有哪些?

  提示:河內兇,則移其民于河東,移其粟于河內;河東兇亦然。

  梁惠王施行這樣的政策,結果如何?

  提示:鄰國之民不加少,寡人之民不加多:

  用一句話來概括,梁惠王的困惑在哪里?

  提示:“于國盡心,但民不加多”

  [板書]

  于國盡心 結果

  梁惠王 移民,移粟 民不加多

  鄰國之君 不用心 民不加少

  (孟子 施仁政 天下之民至焉)

  除虐政

  指導朗讀:梁惠王覺得自己對國家已經盡心盡力,所以“寡人之于國也,盡心焉耳矣。”讀時,重音應落在“盡心”二字上。“察鄰國之政”二句,前句輕讀,后句重讀,有自詡之意,又表明自己用心良苦。“何也?”盡心了,但民不加多。讀時應突出其困惑、不解。

  3.梁惠王拿自己于國與鄰國之政比較,孟子為什么不直接闡明意見,而用“請以戰(zhàn)喻”?


  提示:孟子說“請以戰(zhàn)喻”用梁惠王熟悉的“戰(zhàn)”設喻,這樣便于啟發(fā)對方。

  孟子不直接回答梁惠王兩國比較的問題,而比較了什么?

  提示:棄甲兵走者,五十步與百步走。

  說明:梁惠王很自然地回答出:“不可,直不百步耳,是亦走也。”而不知不覺中否定了自己與鄰國的統治者有別。

  “五十步笑百步”已成為人們經常使用的成語,含義是什么?

  提示:比喻缺點或錯誤的性質相同,只是情節(jié)輕或重的區(qū)別。

  說明:梁惠王移民移粟與鄰國統治者治國不盡心實質上沒什么區(qū)別,只是形式上或數量上不同而已,從而引出要使民加多,必須施仁政,行王道。

  誦讀二、三、四段。

  指導朗讀:面對梁惠王的提問,孟子其實已經有了答案,但他隱而不說,先設喻。讀起來應從容不迫。“以戰(zhàn)喻”后可稍長停頓,“則如何”用征詢對方意見的口氣,輕讀。

  請學生朗讀。

  請學生串講大意,教師訂正。

  四、提示應掌握常用文言實詞、虛詞

  于 焉耳矣 兇 無如 加 好 請 填然 鼓 既接 曳 走 或 直 無 于

  五、作業(yè)

  1.背誦前兩部分。

  2.理解常用實詞、虛詞。

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