高二語(yǔ)文教案：《寡人之于國(guó)也》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）(2)

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-21 22:56:24

　　第四層：

　�、拧�“無(wú)失其時(shí)”與“無(wú)奪其時(shí)”──“失”字輕，寓“提醒”義；“奪”字重，寓國(guó)君無(wú)以勞役苦民之義。

　�、啤〈笠馐牵撏醯乐�，先制民之產(chǎn)（五畝之宅、百畝之田）而后行教化。

　　第五層：

　　⑴　發(fā)──本義是將箭射出去，引申為由內(nèi)向外的動(dòng)作，故在本句中有開(kāi)倉(cāng)放糧之義。

　　⑵　檢──今語(yǔ)“檢點(diǎn)”，亦有約束義。

　�、恰∷供ぉぬ撛~有通用之法，這里通“則”。

　�、取〈笠馐�，保民才能使民歸順。

　�。场⒔庹f(shuō)全文理路（見(jiàn)本文開(kāi)頭），要求學(xué)生記住每層的結(jié)句，用它們作為記誦全文的支撐點(diǎn)。

　　４、學(xué)生齊讀全文一遍后，檢查背誦上述五句話，即各層的結(jié)句。

　　四、學(xué)生分層練習(xí)背誦全文

　�。ㄏ旅嬷粚�(xiě)出指導(dǎo)誦讀的要點(diǎn)，過(guò)程及練習(xí)方式從略。）

　　第一層：

　�。�、在示意圖上標(biāo)出河?xùn)|、河內(nèi)的位置后，要求學(xué)生用自己的話敘述梁惠王的救災(zāi)辦法。

　　向?yàn)?zāi)區(qū)調(diào)運(yùn)糧食，從災(zāi)區(qū)遷出部分人口。

　�。�、“河?xùn)|兇亦然”一句是省文，試用文言作完整的表述。

　　河?xùn)|兇，則移其民于河內(nèi)，移其粟于河?xùn)|。

　　３、“無(wú)如……者”意思是“沒(méi)有像……的人”，能否換一種表達(dá)方式？

　　其君皆不及寡人之用心。

　�。础⒃嚻肺妒拙�，說(shuō)說(shuō)惠王有無(wú)抱怨意。

　　從“焉耳矣”的疊用可見(jiàn)有抱怨勞而無(wú)功之意：勞者，移民、移粟也；無(wú)功者，鄰國(guó)之民不至。

　�。�、再品味末句，說(shuō)說(shuō)“何也”能否改成“何哉”或“何故”。

　　何哉”，問(wèn)中兼嘆，多用于設(shè)問(wèn)；“何故”，一般詢問(wèn)語(yǔ)氣；只有用“何也”才能表達(dá)梁惠王困惑而急于求解的心情。

　　第二層：

　�。�、孟子此問(wèn)的答案是事前即可料定的，試作仿問(wèn)便知：某次考試，甲生得５０分，乙生得３０分，以５０分得３０分，則何如？請(qǐng)用文言作答。

　　不可，直不３０分耳，是亦不及格也。

　　２、此問(wèn)照應(yīng)上文哪一句？

　　“無(wú)如寡人之用心者”。

　　妙在哪里？

　　惠王據(jù)事理作答，卻不料墜入孟子彀中，把自己跟鄰國(guó)之君放在同一水平上。

　�。�、試代孟子作答：“王之好戰(zhàn)殘民，與鄰國(guó)之君無(wú)異，故民不至；移民移粟，小惠耳，雖能行之，何益？”跟原文比較后，說(shuō)說(shuō)比喻作答的好處。

　　從容，含蓄，讓對(duì)方反躬自省。

　　第三層：

　�。�、開(kāi)頭用排比句法連述三事，都有關(guān)人民生活，試用兩個(gè)字概括這樣的生活水平。

　　溫飽。

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