近年高考理科命題趨勢：從“知識(shí)立意”到“能力立意”
2014-06-19 14:03:05人民日?qǐng)?bào)
由于具有鮮明的時(shí)代特征，高考作文題常被喻為“時(shí)代的風(fēng)向標(biāo)”，而成為學(xué)者研究、公眾熱議的焦點(diǎn)。高考理科命題也是如此，盡管不像語文作文題那樣動(dòng)輒成為街頭巷尾熱議的話題，但從近年來高考理科命題的變化中，我們依然可以清晰地捕捉到時(shí)代發(fā)展與教育理念變遷的軌跡。
——編者
“真情境”與“真問題”引導(dǎo)學(xué)生走出書齋
高考之前是人生當(dāng)中知識(shí)儲(chǔ)備最為豐富的階段，高考一結(jié)束，就把所學(xué)全部還給老師。這樣的說法盡管是戲語，但也從一個(gè)側(cè)面暴露出所學(xué)、所考與生活所用之間脫節(jié)的尷尬現(xiàn)狀。一方面是所學(xué)內(nèi)容、所考內(nèi)容在生活中用不上，一方面是學(xué)生動(dòng)手能力差、實(shí)踐能力不足令我國基礎(chǔ)教育遭受詬病。
近年來，高考的理科試卷，已經(jīng)在努力轉(zhuǎn)型，讓“貼近社會(huì)、貼近時(shí)代、貼近考生實(shí)際”的理念成為貫穿整個(gè)高考命題的思路。
以今年的高考試題為例，數(shù)學(xué)全國卷提出“一天的空氣質(zhì)量為優(yōu)良的概率是0.75，連續(xù)兩天為優(yōu)良的概率為0.6，如果知道今天的空氣質(zhì)量為優(yōu)良，則明天空氣質(zhì)量為優(yōu)良的概率是多少？”該試題既貼合了空氣質(zhì)量這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，又立足于讓考生領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)與概率的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，在今年的數(shù)學(xué)試題中還涉及購買設(shè)備、農(nóng)村居民家庭人均純收入、參加公益活動(dòng)等內(nèi)容。我們看到，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題已經(jīng)成為今年高考數(shù)學(xué)試題的重要特點(diǎn)，力求通過解決社會(huì)熱點(diǎn)問題考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具和方法解決實(shí)際問題的能力。
再以北京卷為例，化學(xué)試題以化學(xué)藥品的標(biāo)簽、標(biāo)注圖示和分類為載體，考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解與應(yīng)用，以日常生活中的真情境強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，縮減與實(shí)際生活的距離；物理試題展示生活中常見的“平伸手掌托起物體將其拋出”的情境設(shè)問，生物試題以冬泳過程中產(chǎn)生的生理反應(yīng)為情境，從生活生產(chǎn)的真實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)觀察、自然體驗(yàn)，考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、深化應(yīng)用知識(shí)的能力。
“通過真實(shí)的生產(chǎn)生活情景，提出有價(jià)值的、真實(shí)的學(xué)科問題，不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，而且能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)科教育的應(yīng)用價(jià)值”，北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院教研員秦林的觀點(diǎn)印證了數(shù)學(xué)大家、北京大學(xué)姜伯駒先生曾經(jīng)提出的讓“數(shù)學(xué)之美走進(jìn)生活”，讓知識(shí)不止于書齋，而是能夠?yàn)閷W(xué)生所用，從而讓思維變得更為理性、讓生活變得更加美好的觀點(diǎn)。
“‘真情境’‘真問題’還能在一定程度上助推高考公平，破解題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式”，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)物理教師石亞璞認(rèn)為，考生在“新情境”中的起點(diǎn)是相同的，大家都沒有在練習(xí)題中接觸過，都要現(xiàn)場分析解決問題，更能真實(shí)地考察學(xué)生的能力水平，高考也就更公平了。那些試圖通過題海戰(zhàn)術(shù)碰題、押題的策略就沒有了市場，一定程度上也能破解題海戰(zhàn)術(shù)的難題。
專家們指出，適應(yīng)社會(huì)需要，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，注重教育內(nèi)涵發(fā)展是時(shí)代賦予高考命題的新的要求。高考理科中“真情境”與“真問題”的命題特點(diǎn)，已經(jīng)反映出教育主管部門通過高考指揮棒著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的努力方向。
人文精神繪入高考新坐標(biāo)
人文素養(yǎng)與人文情懷的培養(yǎng)只是高考文科內(nèi)容所承載的功能，這個(gè)觀點(diǎn)早就落伍了。近些年來，高考任何一科試題的命題思路中，都滲透著對(duì)年輕一代社會(huì)責(zé)任意識(shí)的引導(dǎo)、價(jià)值觀的引領(lǐng)以及人文精神的滲透。
“2014年生物科目試題給我最大觸動(dòng)的不是生物試題本身而是背后人文精神的體現(xiàn)。”中國人民大學(xué)附屬中學(xué)生物教師管旭告訴記者，“以北京理綜試卷的第31題為例，題目以評(píng)估某疫苗的效果為情境，不僅考核了學(xué)生的基本的生物學(xué)科知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生如何將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用于個(gè)人健康，充滿了人文關(guān)懷。”
這種人文精神的導(dǎo)向同時(shí)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重上。在管旭看來，這種尊重，首先表現(xiàn)在命題技術(shù)上的處理，試題文字?jǐn)⑹龊啙�、流暢，不在語言上刻意給考生制造閱讀障礙；試題創(chuàng)設(shè)學(xué)生易懂的情景，用學(xué)生易于理解和熟悉的表述方式考查學(xué)生思維能力，讓學(xué)生感受試題的平和、親切。
“尊重還體現(xiàn)在正視學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展多樣化的需求，為不同層次的學(xué)生搭建展示平臺(tái)。”北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院物理教研員陳磊說，“近年命題難度有所降低，題目分步設(shè)問難度‘梯度’設(shè)置，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生有了更好的區(qū)分和辨識(shí)，能更好地實(shí)現(xiàn)選拔功能，更利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。”北京教科院基礎(chǔ)教研中心陶昌宏也表示，層層深入的“梯度”設(shè)問形式，有勁能讓學(xué)生使得出來，有想法能讓學(xué)生表達(dá)出來，有能力能讓學(xué)生發(fā)揮出來，更加注重以人為本。
“近年高考命題還傳遞著培養(yǎng)合格公民的理念，注重引導(dǎo)培育年輕一代的環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感以及優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)。”采訪中秦林多次強(qiáng)調(diào)，“高考命題中不乏關(guān)于PM2.5等環(huán)境污染及資源利用為背景的試題，其中傳遞的不僅是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的考查，更重要的是合格公民的培育。同時(shí)，從命題素材來講，命題注重教材資源和社會(huì)資源的整合，引導(dǎo)教學(xué)回歸，一定程度上促使學(xué)生放平心態(tài)，形成扎實(shí)學(xué)習(xí)、踏實(shí)為人的優(yōu)良品質(zhì)。”
高考是風(fēng)向標(biāo)，更是指揮棒。不僅承載著考查與選拔人才的重要使命，也承載著引導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段越來越健康、理性的重要職責(zé)。顯然，通過高考命題，在高考這個(gè)重要的人生“拐點(diǎn)”上傳遞社會(huì)責(zé)任意識(shí)，意義深遠(yuǎn)而重大。
“知識(shí)立意”式選拔翻篇兒了
高考考的是知識(shí)還是能力？這是一個(gè)始終伴隨高考改革多年的命題。如果在考查知識(shí)的同時(shí)，盡可能地科學(xué)考察考生的能力，也是高考命題的難點(diǎn)。
細(xì)讀近年高考理科試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考命題變化的趨勢中已經(jīng)體現(xiàn)出人才選拔方式和標(biāo)準(zhǔn)由“知識(shí)立意”到“能力立意”的轉(zhuǎn)向。
“近年的高考數(shù)學(xué)命題更活了，體現(xiàn)了‘少算多想’、突出思維的特點(diǎn)。”北京市陳經(jīng)綸中學(xué)數(shù)學(xué)教師龔浩生說，“北京卷第16題概率統(tǒng)計(jì)問題是北京試題連續(xù)多年的亮點(diǎn)，從2012年以垃圾回收為背景的數(shù)據(jù)表格處理，到2013年以環(huán)境污染為背景的圖表分析，再到今年的以投籃數(shù)據(jù)為背景的數(shù)表分析，都是密切聯(lián)系實(shí)際，題目的表述常考常新、不落俗套，既體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還考查了提取與整合信息、運(yùn)算求解、分析與解決問題、事實(shí)的判斷與推理等能力；第20題是體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的信息遷移型的題目，逐步設(shè)問，層次分明，最后一問，只要求寫出結(jié)果，不要求證明，側(cè)重考查綜合把握問題本質(zhì)的能力，沒有常規(guī)套路，有利于考查考生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。”
“近年來的高考化學(xué)試題也非常注重教材資源和社會(huì)資源的整合，突出教材所蘊(yùn)含的化學(xué)思想方法，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。”秦林說：“以北京卷第26題為例，題目將教材主干知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)行綜合性考查，體現(xiàn)了利用學(xué)科原理、學(xué)科思想方法的運(yùn)用，促使知識(shí)型認(rèn)知上升為方法型認(rèn)知，表觀認(rèn)知上升到本質(zhì)認(rèn)知。”
“請(qǐng)展開你想象的翅膀，舉一應(yīng)用題中原理的實(shí)例，是近年高考物理中出現(xiàn)過的題目，”石亞璞介紹，“想象的翅膀類的題目具有一定的開放性，有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，與素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。”
從“知識(shí)立意”到“能力立意”，從知識(shí)點(diǎn)的單維度考核到綜合能力的全面考察，多年來，高考“指揮棒”的方向變化不僅標(biāo)志著我國高考理科命題逐步走向成熟，更體現(xiàn)著我國實(shí)施素質(zhì)教育的步伐。
致力于更加尊重學(xué)生的個(gè)體差異，致力于更貼近實(shí)際、突出實(shí)踐與動(dòng)手能力，致力于引導(dǎo)學(xué)生更富人文關(guān)懷，日后成為一名合格的公民，高考所承載的使命，真的不只是讓“千軍萬馬過獨(dú)木橋”那么單一。而從這個(gè)角度上說，高考改革的任務(wù)，也還任重而道遠(yuǎn)。
相關(guān)推薦：
