孩子上了高中突然不自信了 怎么辦？

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　　孩子初中時(shí)在學(xué)校還處于領(lǐng)先地位，上了高中，尤其是上了好高中，那里往往是高手如云，壓力自然就隨之而來(lái)了。以前的優(yōu)越感突然沒(méi)有了，老師不再像以前那樣每天投來(lái)贊許的目光，取而代之的是排名在班里越來(lái)越靠后。是咱孩子的成績(jī)下降了嗎？

　　本來(lái)性格開朗的孩子，上了高中卻變得少言寡語(yǔ)，整天悶悶不樂(lè)。不管大人怎么追問(wèn)，孩子就是不肯說(shuō)。他到底出了什么問(wèn)題呢？

　　遇到這樣的情況，有的家長(zhǎng)就開始懷疑孩子、懷疑自己了：“老師，你說(shuō)我們家孩子，初中的時(shí)候?qū)W習(xí)挺好的，也很陽(yáng)光。到了高中就變得沒(méi)有斗志了，好像自信心都沒(méi)了，也不愛(ài)跟大人說(shuō)話了，每天放學(xué)后回到自己房間，把門一關(guān)，就不出來(lái)了。成績(jī)也大不如從前了。他初中的時(shí)候一直在班里排前幾名，就因?yàn)橹锌紱](méi)有考好，距離重點(diǎn)校差了兩分，我就花錢讓他讀了現(xiàn)在這所重點(diǎn)中學(xué)。我覺(jué)得重點(diǎn)學(xué)校的硬件、師資等各方面會(huì)更好一些，可是現(xiàn)在我在想是不是我錯(cuò)了，給孩子的壓力太大了，或許他根本沒(méi)有那個(gè)能力。難道當(dāng)初就不該讓他到這所學(xué)校來(lái)？”有家長(zhǎng)曾經(jīng)這樣跟我抱怨、詢問(wèn)。

　　針對(duì)這樣的孩子，其實(shí)這位家長(zhǎng)只說(shuō)對(duì)了一半：家長(zhǎng)寧可多花錢也要把孩子送進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，無(wú)形中給孩子帶來(lái)了巨大的壓力。

　　重點(diǎn)中學(xué)的師資的確好，但競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈和殘酷，而且又是花錢進(jìn)來(lái)的，這些都會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力。但這是不是就說(shuō)明孩子沒(méi)有這個(gè)能力呢？對(duì)距離分?jǐn)?shù)線只差幾分的孩子來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為他們?cè)谀芰ι喜⒉槐绕渌�孩子差，因�(yàn)榭荚嚳偸怯信既恍缘�，每次發(fā)揮也不可能都那么穩(wěn)定。尤其是面臨大考，心理素質(zhì)可能是他們之間的重要差距。孩子進(jìn)了高中自信心全無(wú)，這與心態(tài)和自我調(diào)節(jié)能力有直接的關(guān)系，而這也正是這樣的孩子需要補(bǔ)上的一課。

　　當(dāng)然上面這種情況只是讓孩子不自信的原因之一罷了，除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還有很多孩子是因?yàn)槿穗H交往方面出了問(wèn)題。

　　孩子剛從初中升入高中，到了一個(gè)新環(huán)境，周圍的同學(xué)都變了，老師的教學(xué)方法也不像從前了。他們面臨一個(gè)新的挑戰(zhàn)：一切從頭開始。

　　（1）要從頭開始適應(yīng)新環(huán)境

　　大部分同學(xué)對(duì)新環(huán)境還是感覺(jué)好奇和新鮮的，只有少數(shù)同學(xué)不適應(yīng)。比如有些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)突出考入了市重點(diǎn)、省重點(diǎn)，本來(lái)是件好事，但是到了城里會(huì)有很多地方不適應(yīng)。有時(shí)還被同學(xué)譏笑，自尊心受挫，無(wú)法融入新環(huán)境。

　　（2）要從頭開始建立人際關(guān)系

　　這是所有的同學(xué)都要面臨的問(wèn)題，也是最容易讓學(xué)生感覺(jué)不自信的因素之一。為什么這么說(shuō)呢？這是有心理學(xué)依據(jù)的。

　　人是社會(huì)型動(dòng)物，人有被需要和肯定的需求。如果一個(gè)人不能得到其所在的群體的認(rèn)可，他就會(huì)否定自己存在的價(jià)值。

　　學(xué)校就是學(xué)生所在的群體。一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)校沒(méi)有幾個(gè)要好的朋友，他就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。這種孤獨(dú)感會(huì)讓他變得越來(lái)越自卑，發(fā)展到極限就是退學(xué)。

　　（3）要從頭開始適應(yīng)老師

　　初中老師跟小學(xué)老師相比有所不同，他們基本不會(huì)再手把手教孩子了。而高中老師跟初中老師相比又有升級(jí)，他們更愿意培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，因此他們的講課方式有時(shí)會(huì)讓一些依賴性強(qiáng)的同學(xué)難以接受。

　　上高一時(shí)有些孩子的思維還停留在初中階段，對(duì)老師的新方法還不適應(yīng)，這就容易造成孩子聽(tīng)課效率不高。有的同學(xué)反映老師講得特別快，自己根本來(lái)不及記筆記，本來(lái)上課時(shí)都聽(tīng)懂了，下課后卻又全忘了。

　　那么對(duì)待這樣的孩子，家長(zhǎng)究竟應(yīng)該怎么辦呢？

　　前不久有個(gè)孩子在金戰(zhàn)網(wǎng)上留言：“我是一名高一學(xué)生，我現(xiàn)在也知道要好好學(xué)習(xí)，可是有時(shí)候還是有些迷茫，找不到自信和動(dòng)力。父母總是用他們所謂的激將法�？擅慨�(dāng)我聽(tīng)到他們說(shuō)那些難聽(tīng)的話時(shí)，我的心里就很反感，忍不住想發(fā)火。”

　　可見(jiàn)，對(duì)待這樣沒(méi)有自信的孩子，使用簡(jiǎn)單粗暴的辦法是不管用的。我們可以通過(guò)以下幾方面來(lái)入手。

　　首先，找原因。

　　剛才我們也分析了孩子不自信的原因大概有三種，那么我們就要根據(jù)具體情況來(lái)具體分析原因，看看孩子到底為什么不開心，然后再各個(gè)擊破。

　�。�1）環(huán)境是客觀原因，是不可改變的，我們只能改變孩子看待事情的角度

　　比如一個(gè)月前有個(gè)農(nóng)村孩子打來(lái)電話說(shuō)：“他們覺(jué)得我土，都不愿意跟我玩。他們老是講一些什么游戲的事情，我沒(méi)玩過(guò)也聽(tīng)不懂，所以他們說(shuō)話時(shí)我只能聽(tīng)著，什么也說(shuō)不出來(lái)。我感覺(jué)很自卑，無(wú)法融入到他們當(dāng)中……”

　　我回答：“農(nóng)村的孩子可能確實(shí)沒(méi)有城市的孩子見(jiàn)得多，但農(nóng)村孩子身上也有城市孩子不具備的優(yōu)點(diǎn)，比如獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約。而且對(duì)于農(nóng)村的很多事情，城市的孩子也并不了解，如果你能用很生動(dòng)的語(yǔ)言把它描述出來(lái)，讓大家覺(jué)得又新奇又好玩，他們一定也很愿意聽(tīng)。再給他們講講你干過(guò)的最有成就感的事，那些他們都沒(méi)做過(guò)，沒(méi)準(zhǔn)你還能成為他們崇拜的偶像呢。”

　　“是嗎，老師？那我試試吧。”這個(gè)孩子放下電話時(shí)的語(yǔ)氣聽(tīng)起來(lái)已經(jīng)明顯不像剛打電話時(shí)那么沮喪了，似乎又充滿了希望。

　　孩子的人生觀、價(jià)值觀還不穩(wěn)定，因此看待事情的角度總會(huì)搖擺不定。這個(gè)時(shí)候他們需要大人的幫助，他們的情緒需要有人調(diào)動(dòng)，也需要有人給予其信心！所以家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)就像一把火炬，在孩子的熱情馬上就要熄滅時(shí)，在孩子看不到前進(jìn)的路時(shí)，家長(zhǎng)該出手時(shí)就得出手，及時(shí)點(diǎn)燃他們的火花，讓孩子重新看到希望。

　　從這一點(diǎn)上講，凡是善于鼓勵(lì)孩子的老師都是成功的老師，而善于點(diǎn)燃孩子激情的家長(zhǎng)也都是了不起的家長(zhǎng)。

　　（2）同學(xué)關(guān)系是最能樹立孩子自信的、也是最容易讓孩子產(chǎn)生自卑的因素

　　現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子，比較自我，不善于為他人著想，所以我經(jīng)常建議家長(zhǎng)在入學(xué)前就告訴孩子怎么跟同學(xué)交往，怎么能交到好朋友。辦法很多，但最重要的原則是真誠(chéng)，最簡(jiǎn)單的做法是樂(lè)于助人。凡是在班級(jí)人緣好的孩子幾乎都是自信滿滿的。

　�。�3）孩子不適應(yīng)老師，包括兩方面：一是與老師的關(guān)系，二是學(xué)習(xí)方法和能力問(wèn)題

　　高中的孩子都有了自己的觀點(diǎn)，對(duì)老師也不像小時(shí)候那么簡(jiǎn)單崇拜了，有的學(xué)生甚至開始對(duì)老師評(píng)頭論足了。而有的學(xué)生就是在為老師學(xué)習(xí)：覺(jué)得這個(gè)老師好，就好好學(xué)，否則就不學(xué)。這樣的孩子需要家長(zhǎng)從中調(diào)節(jié)孩子與老師的關(guān)系，以轉(zhuǎn)變孩子看待老師的角度。

　　如果不是因?yàn)閹熒�關(guān)系，而是因?yàn)樽约簩W(xué)不會(huì)，那就和我們最后要說(shuō)的因?yàn)槌煽?jī)不好而自卑的解決辦法是相同的——從成績(jī)上下手。

　　對(duì)于初中成績(jī)很好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，心態(tài)是調(diào)整的關(guān)鍵。一般調(diào)整好心態(tài)，成績(jī)自然會(huì)上來(lái)。因?yàn)檫@樣的同學(xué)能力并不差，只要他想，他會(huì)自己找到方法。如果初中成績(jī)就不好，那就要從基礎(chǔ)抓起。找一科他不太懼怕的科目作為突破口，來(lái)提高他的自信心，然后再遷移到其他科目。

　　對(duì)于那些本來(lái)成績(jī)一般、還非要花錢找人進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的做法，我是不贊同的。一個(gè)基礎(chǔ)不好、對(duì)學(xué)習(xí)又沒(méi)有興趣的孩子幾乎沒(méi)有從學(xué)習(xí)中得到過(guò)任何成就感，而我們還要把他扔到一堆比自己成績(jī)好得不是一點(diǎn)半點(diǎn)的人群里，這不是對(duì)他自信心的摧殘又是什么呢？一邊做著摧殘孩子的事，一邊又希望孩子自信，這不就是趙本山的經(jīng)典名言“沒(méi)有困難創(chuàng)造困難也要上”的真實(shí)寫照嗎？還是那句話：做個(gè)最鮮艷的西紅柿也不錯(cuò)，何必非讓它成為蘋果呢！