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淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)來(lái)源 2009-08-31 10:56:34

[標(biāo)簽:數(shù)學(xué)]

  隨著計(jì)算機(jī)的日益普及,多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué),能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官,通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
  
  現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣,這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展,當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新,接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),F(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段,在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者,我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維,和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。
  
  “課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”,把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲,必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究:影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一,它最適合臨時(shí)性的板書(shū)以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類(lèi)似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫(xiě),而且教師不得不背對(duì)學(xué)生,從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入,曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生機(jī),但仍因其不能將聲、像,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白,成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn),是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
  
  一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
  
  在教學(xué)中,用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》時(shí),其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度?紤]到這一內(nèi)容比較抽象,學(xué)生難以理解,所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑:同學(xué)們,你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎?此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲,特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫(huà)片:一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜,忽然這只老鼠竄到了小洞里,于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量,如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬,說(shuō)明小貓的身子能進(jìn)入洞口,才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨:今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子,學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障,?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇,紛紛尋找身邊的“尺子”,有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米;有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米;還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等,只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃,就能估測(cè)長(zhǎng)短,最后得出結(jié)論:用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短。可見(jiàn),媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心,激起了他們探索知識(shí)的欲望,并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。
  
  在課堂教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小,上課注意聽(tīng)講時(shí)間短,持久性差,對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫(huà)面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
  
  如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是:編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始,教師將屏幕打開(kāi),唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上,被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō):“師傅,口太渴了,我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)!”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道:“師傅和沙僧吃西瓜的1/4,八戒吃西瓜的1/3,我吃西瓜的1/6。八戒一聽(tīng)瞪著眼睛,很不高興地說(shuō):“猴哥,明知我的肚皮大,吃得多,卻分給我的最少,你吃得最多。”語(yǔ)音剛落,悟空便哈哈大笑道:“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此,教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題:“悟空為什么叫八戒呆子?”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》,課一開(kāi)始,同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引,每個(gè)情節(jié)歷歷在目,問(wèn)題一提出,同學(xué)們爭(zhēng)著回答:“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆!”等等。教師緊接著追問(wèn):“八戒為什么不知道自己分得最多呢?”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試,欲言不能,教師趁疑而入,因勢(shì)利導(dǎo),揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題,喚起了學(xué)生的求知欲望,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。


二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
  
  在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件,PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景,并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性,可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。例如:在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí),學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好,利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么,把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音,再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),以此突出重點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)有這樣一題:許多正方體有序的疊在一起,要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況,讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù),清楚明了且效果良好。
  
  計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中,給教學(xué)帶來(lái)了新的生力,使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中,大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分,但插圖是靜止的,插圖借助多媒體,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,以鮮明的色彩,活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái),那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),化抽象為具體,又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

  
  僻如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類(lèi)應(yīng)用題,在教材中既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。這類(lèi)應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn),又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系,而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn),使學(xué)生較好的理解,以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力,或用語(yǔ)言形象描述,或用畫(huà)圖講解;或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示;或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙,學(xué)生掌握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境,產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是:開(kāi)機(jī),屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地,接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái),最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái),最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示,一直走到兩人碰到一起。多媒體的動(dòng)態(tài)演示,圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信,使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義,幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系,讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程,大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度,避免了因?qū)嵨锉硌、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。
  
  三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。
  
  思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的,它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn),教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間,幫助學(xué)生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵(lì)學(xué)生探索,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,互相討論研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。
  
  僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),為鞏固分?jǐn)?shù)的意義,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件:在美麗的大自然中,果紅草綠,蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋(píng)果,有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜,它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫(huà)面,鮮艷的色彩,延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間,全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論:你可以把圖中的什么看作單位“1”?可以把它平均分為幾份?可以表示這樣的幾份?用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾?在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下,充分挖掘畫(huà)面中所提供的素材,說(shuō)出:可以分別把10個(gè)蘋(píng)果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”,并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù),用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛(ài)的東西,充分展開(kāi)思維的翅膀,獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。
  
  現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來(lái)演示形象生動(dòng)的畫(huà)面,突出教學(xué)的重點(diǎn),利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫(xiě)法》一課時(shí),在計(jì)算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù),然后,我出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù),使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦,這回輪到他們操作,學(xué)生們感到十分新鮮,所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù),且融知識(shí)和技能于一體,學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。

 由于多媒體的引進(jìn),使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代,這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題,如有一次在學(xué)完《千米的認(rèn)識(shí)》后,我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料,結(jié)果有學(xué)生告訴我,教科書(shū)上說(shuō)汽車(chē)每小時(shí)行40千米不全面,他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車(chē)每小時(shí)可行80千米,還有的車(chē)速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前,我布置學(xué)生觀察在哪兒看過(guò)24小時(shí)計(jì)時(shí)法,學(xué)生告訴我他通過(guò)看電視,了解到中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19:00開(kāi)始;《大風(fēng)車(chē)》節(jié)目是18:00開(kāi)始,有的甚至將它們列成時(shí)間表等等,學(xué)生都是通過(guò)多種媒體進(jìn)行了解的,這樣既拓寬了學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。
  
  四、運(yùn)用多媒體,巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。
  
  知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以,練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下,發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大,信息的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉(zhuǎn)換方便迅速,信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì),巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此,在教學(xué)中,應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材,更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí),也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
  
  僻如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí),學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件,很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是:在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后,反饋練習(xí)時(shí),依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷;接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面,要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì);為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤,屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示,為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材,是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察,抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,達(dá)到了鞏固新知的目的。
  
  電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,特別是CAI課件的開(kāi)發(fā)、研究和應(yīng)用,引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無(wú)論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展,只要“人類(lèi)教師”更好地控制設(shè)計(jì),操作使用“電腦教師”,“人類(lèi)教師”的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代,現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。
  
  由此可見(jiàn),運(yùn)用多媒體教學(xué),不但能充分刺激學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)他們的積極性,并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。
  
  總之,利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信:教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用,課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高,學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后,望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流。
 

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