[綜合教學]小智慧,小習慣創(chuàng)造大成功

　　小智慧,小習慣創(chuàng)造大成功

　　這個雖然算不得什么學習方法，可它確實是比較有效的。——位高三一線老師說

　　不知道各位對聽課時舉手回答問題有沒有注意過，別看這個環(huán)節(jié)非常細微，然而所起的功效和所蘊含的道理卻是非同尋常的��！

　　一、積極舉手回答問題可以使學習變得更扎實

　　在課堂教學中，教師是把知識點講解和對知識點的突破以問題的形式展示給學生們的。所以，老師的每個問題都是非常重要的，尤其是那些優(yōu)秀的教師的“課堂設疑”，特別是在高考的一輪復習課上，那些問題都是對高三教學有其含金量是相當高的。只要把教師的課堂設疑全部進行深思、吃透，自然就能夠做到非常深刻、扎實地掌握知識點了。而在課堂上能否舉手回答老師提出的問題，則是學生對知識點的學習是否能達到深入、透徹程度的一個表現(xiàn)�？此埔粋�微不足道的“舉手細節(jié)”，然而其所包含的學生對舊知識的靈活運用、對新知識的積極探索和對大腦的積極運用是不容小視。

　　二、積極舉手回答問題，可以使自己變得越來越聰明

　　這一點也許會有人不大相信，但大家總該相信“腦子越用越靈”這句至理名言吧。在我十五年的教學生涯中，對這一點感受是頗為深刻的。想必各位也對此應有一定的體會吧。在我所接手的班級中，凡是那些比較“老實”的班級，一般都很少有出類拔萃的學生，而大部分學生的腦子都不大好使。雖然用功，可成績卻并不突出，反倒是那些紀律欠佳、學生有些調皮的班級，往往擁有較多的“尖子生”。

　　這是為什么呢？這就和用腦多少和思維方式有關。“活潑”的學生（“傻子”式的活潑除外），他們的大腦是很少有閑著的時候的，他們不僅事多，往往還經常“打破常規(guī)”，做一些“創(chuàng)新”思維（這一點非常重要），他們用腦的時間、機會、與思維方式都高于那些“老實”的學生，當然就變得聰明了，并且是越來越聰明。其實，所謂的“調皮”，干“壞事”，或者編造慌話，又何嘗不是對大腦的一種鍛煉啊！這也印證了是農村中流傳的那句“調皮的孩子住高樓”。

　　而那些“老實”的學生，是由于受了過多的“限制”而形成的，他們思維方式和做事方法往往“循規(guī)蹈矩”，不能（甚至不敢）打破常規(guī)進行“創(chuàng)新思維”，再加上“閑事”太少，所以大腦受到“鍛煉”的機會與鍛煉的深度便差了許多。

　　三、再就是積極舉手回答問題，可以鍛煉邏輯思維能力。

　　語言的組織與表達能力，可以對學生的學習起到一種間接的促進作用，并且這種作用是廣泛而深刻的。學習一種知識，明白是一回事，而能否把對它的理解組織得有條理，并用語言表達出來則是另一回事，而后者是一種更高的境界，會使學生對知識的理解更加深入。

　　四、積極舉手助于養(yǎng)成良好的學習心態(tài)與積極的人生態(tài)度，對考試大有裨益。

　　有些人以為只要自己學“懂”了，舉不舉手無所謂。其實不然，這是大錯而特錯的。且不說對知識掌握的深度大不如前者，最起碼在心態(tài)與精神上已經輸?shù)袅艘淮蠼�。試問一個“胸”無斗志、不積極、缺乏“向上”精神的人又怎能把事情做到最好呢？其實，我們舉手并不是單純地為了回答問題，而是為了促進我們深入思考，鍛煉自己的思維，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。舉手與否，其學習效果是迥然不同的。當然，這是需要一個比較長的時間才能顯現(xiàn)出來。

　　所以，聽課時“強迫”自己每次老師提問都舉手回答，一定會令你取得優(yōu)秀的成績的。

　　筆者的話：其實在大家看來，上課舉手是一件很不重要的舉動，沒人去探究它的動機，而且現(xiàn)在的高中生又處在青春期，都不愿意表現(xiàn)自己，所以我們在這里找到這樣一篇文章和大家共享，希望能給考生一點啟示。