歷史課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐

　　傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，課堂上缺乏學(xué)生之間的交流合作。即使存在，這種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，層次也較低，交流的內(nèi)容也較單一，常見(jiàn)的方式是就某個(gè)課內(nèi)習(xí)題進(jìn)行討論，而后確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣就造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。隨著課程改革的深入開(kāi)展，歷史教師應(yīng)努力改變這一狀況，倡導(dǎo)靈活、有趣、合作的學(xué)習(xí)方式(如進(jìn)行分組討論、演歷史劇、研究性學(xué)習(xí)等)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，發(fā)揮學(xué)生的多元潛能。讓有共同學(xué)習(xí)方式或有互補(bǔ)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相互交流與合作的過(guò)程中得到良好的發(fā)展�！秶�(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中也專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”由此可見(jiàn)，國(guó)家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。在歷史教學(xué)中如何有效組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)也就成了廣大歷史教師關(guān)注和探究的問(wèn)題。

　　一、合作學(xué)習(xí)的含義和價(jià)值

　　合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。①它既是教師在課堂上的一種教學(xué)組織形式，也是學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中的一種學(xué)習(xí)方法。它有以下幾個(gè)方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng);積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突;對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。②

　　(一)合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的能力——合作交往

　　科技全球化、經(jīng)濟(jì)一體化、人才流動(dòng)化、文化多元化對(duì)“社會(huì)人”的要求日趨提高。因此素質(zhì)教育把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在重要的位置，當(dāng)然合作交往能力也在其中。而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力的重要方式。其具體形式如教學(xué)中在評(píng)價(jià)某一歷史事件或某一歷史人物時(shí)采用小組討論或辨論、學(xué)生相互議論、評(píng)論的方式;或以“問(wèn)題解決”為動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分工、合作、探討的方式;還可以在歷史社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，組織學(xué)生開(kāi)展合作性的參觀、調(diào)查和訪問(wèn)等活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中教師不斷引導(dǎo)學(xué)生與人交流、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。以上形式通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)的接觸，能有效培養(yǎng)學(xué)生與人合作交往能力。

　　(二)合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維——求異

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的《中國(guó)歷史》提供了許多讓學(xué)生合作討論的有趣味的歷史小問(wèn)題。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)表各自的觀點(diǎn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的想法，同時(shí)又分享別人的看法，在討論、爭(zhēng)辨的過(guò)程中，學(xué)生的思路就會(huì)越來(lái)越明晰，能多角度、多方位地尋求問(wèn)題分析、解決的策略，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。更進(jìn)一步講，有些問(wèn)題常常通過(guò)集體的智慧被學(xué)生們創(chuàng)造性地加以解決。所以說(shuō)合作不僅能有效調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。

　　(三)合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求——強(qiáng)調(diào)主體、促進(jìn)全體

　　新課程的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變革，教師角色需重新定位。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是個(gè)組織者、合作者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)思想要以學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”和“探究”為核心，并體現(xiàn)師生平等、共同參與、多元交流、機(jī)會(huì)均等、積極體驗(yàn)的原則。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，合作學(xué)習(xí)才能真正有效地開(kāi)展起來(lái)。同時(shí)在這一過(guò)程中，學(xué)生可以拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以使多渠道搜集的學(xué)習(xí)資源得到共享，可以從彼此的思維、行為碰撞中收集“火花”。從中他們不僅可以向教材學(xué)習(xí)、向教師學(xué)習(xí)，還有更多的機(jī)會(huì)向同學(xué)學(xué)習(xí)或向社會(huì)學(xué)習(xí)。從而使每個(gè)學(xué)生達(dá)到更主動(dòng)、更廣泛的發(fā)展。這也真是素質(zhì)教育“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的具體表現(xiàn)。

　　二、合作學(xué)習(xí)的組織

　　根據(jù)“多元智力理論”之“人際交往智力”的學(xué)習(xí)風(fēng)格——小組教學(xué)是適合他們學(xué)習(xí)的最好的方式。如何高效、有序地組織小組合作學(xué)習(xí)呢?根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的各種需要，把全班學(xué)生分成若干個(gè)人數(shù)較少的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。③

　　(一)合作學(xué)習(xí)小組的多樣化

　　歷史課堂教學(xué)為保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通常是以小組形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的，小組合作的方式可多樣化，如小組討論、小組辯論、小組搜集資料，以及以小組為單位編演歷史劇等。隨著教育的現(xiàn)代化，還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索或網(wǎng)上交流，在更大的空間內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　(二)細(xì)化分工，明確職責(zé)

　　小組的組成以及人員的多少，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際而定。

　　1.同質(zhì)分組：每組成員背景和程度相似，按學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的積極性把學(xué)生分為好、中、差三部分。三部分學(xué)生都是相對(duì)而言，可隨時(shí)調(diào)整。每個(gè)組由這三類學(xué)生組成，這樣小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間興趣相投，愛(ài)好相同，可互幫互學(xué)，共同提高。

　　2.異質(zhì)分組：即讓不同學(xué)習(xí)程度，不同愛(ài)好的同學(xué)分在一組，同組成員具有多種社會(huì)特征和不同能力水平即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)。這樣通過(guò)幫傳帶，可有效促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的進(jìn)步與提高。

　　3.自由組合即讓學(xué)生自己組合學(xué)習(xí)小組，這樣做學(xué)生的興趣高，凝聚力強(qiáng)，合力大，能主動(dòng)地參與討論，所取得的效果也很好。

　　總之，在實(shí)踐過(guò)程中要綜合、靈活運(yùn)用各種分組方式以適應(yīng)課堂條件和學(xué)生特征。因?yàn)闆](méi)有一種分組方式適合所有情景。學(xué)習(xí)小組的劃定，關(guān)鍵是要能吸引小組的全部成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程中來(lái)。所以小組內(nèi)各自明確分工、各司其職是至關(guān)重要的。同時(shí)在小組活動(dòng)時(shí)發(fā)揚(yáng)民主，充分尊重學(xué)生的人格和意愿，也是促進(jìn)他們主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的重要因素。組內(nèi)每個(gè)組員都要有一個(gè)身份，一項(xiàng)職責(zé)，如組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員、檢查員等。為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作、組間競(jìng)爭(zhēng)奪標(biāo)”的學(xué)習(xí)氛圍，還可每組設(shè)立組名，對(duì)表現(xiàn)出色的小組予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，適度加分。

　　(三)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

　　在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也不可忽視。合作學(xué)習(xí)是否成功關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，它是成功實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的橋梁。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在如何組織、激勵(lì)、指導(dǎo)等方面。

　　“組織”，指教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)策劃、小組分工、活動(dòng)中組織應(yīng)變等方面，必須充當(dāng)一位“總設(shè)計(jì)師”、“總導(dǎo)演”、“總調(diào)度”。這就需要教師深入鉆研教材，精心備課，對(duì)課堂上可能遇到的問(wèn)題要心中有數(shù)，避免出現(xiàn)被學(xué)生“問(wèn)倒”的尷尬局面。

　　“激勵(lì)”，指學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)造性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，造成一種熱情鼓勵(lì)、真誠(chéng)幫助、寬容體諒的良好氣氛。一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光……都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

　　“指導(dǎo)”，指教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中深入小組了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的看法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的點(diǎn)撥和疏導(dǎo)，并能及時(shí)把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，決不能放任自流。另外在小組總結(jié)、提煉、運(yùn)用時(shí)，教師要概括學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的情景，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)意見(jiàn)等。

　　三、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

　　(一)教學(xué)內(nèi)容的分塊合作學(xué)習(xí)

　　《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第5課“燦爛的青銅文明”一課有三部分內(nèi)容：青銅器的高超工藝、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展、奴隸的悲慘生活。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可將學(xué)生分成三個(gè)大組，第一組是手工業(yè)組，第二組是農(nóng)牧業(yè)組，第三組是奴隸生活組。然后讓學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，廣泛收集本組所需要的信息。教師可利用學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)，了解各組收集信息的情況。接著各組將收集的信息展示交流，每組選派一位代表對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行講解。

　　《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第5課“和同為一家”一課講了吐蕃、回紇、靺鞨、南詔四個(gè)民族的有關(guān)內(nèi)容。按內(nèi)容教師可在課前指導(dǎo)學(xué)生分四組收集各族的有關(guān)資料(各民族生活在哪里、各民族生活習(xí)俗、各民族的杰出首領(lǐng)、各民族與唐朝的關(guān)系)，課上學(xué)生分組交流自己收集的資料，共同討論各民族的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后各小組的同學(xué)分別推薦一名同學(xué)向全班同學(xué)介紹本組的學(xué)習(xí)成果。最后每組分別請(qǐng)一位同學(xué)點(diǎn)評(píng)四小組上臺(tái)發(fā)言的學(xué)生的觀點(diǎn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，討論，發(fā)言，掌握了各民族的發(fā)展概況及不同特征，這樣就能把四個(gè)民族講得清晰明了，透徹生動(dòng)。

　　以上是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分塊分小組進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動(dòng)中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互勉勵(lì)，共同提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

　　(二)辯論式的合作學(xué)習(xí)

　　教師作為合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者，辯論所擬定的主題應(yīng)以評(píng)價(jià)性、爭(zhēng)論性問(wèn)題為主。諸如對(duì)某個(gè)歷史人物功過(guò)的評(píng)價(jià);對(duì)某個(gè)歷史事件所起的作用和影響的看法等等�！吨袊�(guó)歷史》七年級(jí)上下兩冊(cè)教材中有關(guān)歷史人物、歷史事件評(píng)價(jià)的例子不勝枚舉。在教學(xué)中教師可借此組織正反方辯論，這既能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生深入探究的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。如上冊(cè)第6課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》中春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)兼并對(duì)當(dāng)時(shí)的百姓和歷史發(fā)展有什么影響?(肯定和否定)教師可讓學(xué)生按小組自由結(jié)合為正方和反方兩大陳營(yíng)，并提供事先準(zhǔn)備材料用多媒體展示出來(lái)，為學(xué)生提供辯論依據(jù)。在辯論中，學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)予以肯定，對(duì)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)脫離主題的同學(xué)要予以評(píng)議，幫助其分析原因，使之掌握科學(xué)的思維方法。接著教師進(jìn)行小結(jié)，概括指出學(xué)生所持的不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并且指出尚未解決的問(wèn)題。

　　(三)角色扮演中的合作

　　歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史情景，進(jìn)行角色扮演，讓參與學(xué)生體驗(yàn)其中感覺(jué)，讓觀眾學(xué)生有如身臨其境，這是課堂教學(xué)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。同時(shí)扮演者更需要在過(guò)程中的配合，這既是一種合作，又是學(xué)生表演才能的體現(xiàn)。在我市初中歷史評(píng)課活動(dòng)中《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第15課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》)，有位教師就編排了“特務(wù)是如何監(jiān)視臣民的”這一歷史小品，學(xué)生自告奮勇?lián)�任有關(guān)角色，通過(guò)短短的準(zhǔn)備，學(xué)生把人物的性格、動(dòng)作、造型等表演得惟妙惟肖，有的學(xué)生還適度創(chuàng)新，臺(tái)詞、動(dòng)作都夸大渲染。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓全班學(xué)生鼓掌，讓參與者有一種成功感受。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了參與教學(xué)的積極性，也真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

　　(四)活動(dòng)課中的合作

　　新教材安排了不少活動(dòng)課，目的是提高同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。活動(dòng)課成功開(kāi)展的前提是教師先制訂出設(shè)計(jì)方案，劃分學(xué)習(xí)小組，布置有關(guān)任務(wù)，學(xué)生在課前廣泛收集資料、處理信息。教師要及時(shí)了解各學(xué)習(xí)小組的準(zhǔn)備情況，并給予幫助。無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，小組間都需要合作和密切的配合。如上冊(cè)中的活動(dòng)課一“尋找歷史”一課，教師首先指導(dǎo)學(xué)生分組、分類收集有關(guān)能反映歷史的資料，明確活動(dòng)課的責(zé)任分工，讓學(xué)生通過(guò)自己收集的內(nèi)容，了解到歷史學(xué)科的某一個(gè)特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，第二步進(jìn)行分組交流，然后再由每組選出的代表上講臺(tái)，代表本組向全班同學(xué)介紹和展示，最后教師點(diǎn)評(píng)各組的課前準(zhǔn)備和課堂表現(xiàn)，給各組打分。

　　四、合作學(xué)習(xí)應(yīng)處理好的三個(gè)關(guān)系

　　(一)師生關(guān)系

　　在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主交往和“伙伴”關(guān)系。師生感情融洽，雙方都心情舒暢。這有助于發(fā)揮師生之間教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性。“親其師，信其道”說(shuō)的就是這個(gè)道理。教師應(yīng)以自己的才華、人格和儀表去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，做學(xué)生的朋友，充分尊重學(xué)生的個(gè)性與人格，努力營(yíng)造課堂間和諧的人際關(guān)系。

　　(二)群體與個(gè)體的關(guān)系

　　小組合作學(xué)習(xí)為群體學(xué)習(xí)模式，要充分利用個(gè)體的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，形成合力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師只注重知識(shí)的傳授，而淡化了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。我們施教的對(duì)象是千差萬(wàn)別、性格迥異的人，教師在課上應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)中來(lái)，充分展露他們各自的智慧的火花，而不能只集中在少數(shù)幾個(gè)成績(jī)好或差生的身上，帶動(dòng)全班學(xué)生都能參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。

　　(三)合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系

　　在合作過(guò)程中，學(xué)生之間要取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生形成一種奮力進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求愈來(lái)愈高，競(jìng)爭(zhēng)也愈來(lái)愈激烈，社會(huì)合作性也得到了應(yīng)有的關(guān)注。作為教師，我們應(yīng)為學(xué)生努力營(yíng)造這種氛圍，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為將來(lái)他們踏上社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)，早作準(zhǔn)備。

　　總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能喚醒沉睡的潛能，開(kāi)啟幽閉的心智，增加信息的交流，培養(yǎng)互助合作的精神，鍛煉組織管理的能力。歷史教師要不斷學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓歷史課堂教學(xué)充滿時(shí)代的勃勃生機(jī)和煥發(fā)活力。

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