高一語(yǔ)文教案:《師說(shuō)》 9
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-09 13:46:07
(五)、詞類(lèi)活用
1、名詞作動(dòng)詞
(“師”作動(dòng)詞的三種情況,前面已講。)
2、意動(dòng)用法
、佟⑽釓亩鴰熤~以……為師
、、漁人甚異之形容詞以……為奇異
、、孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃名詞以……為師
、、巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,不恥相師動(dòng)詞以相師為恥
3、形容詞作名詞
、、師者,所以傳道受業(yè)解惑也“惑”放在動(dòng)詞“解”后面作賓語(yǔ),意為疑惑的問(wèn)題。
、凇⑹枪适ヒ媸,愚益愚“圣”和“愚”處于主語(yǔ)的位置上,意為圣人、愚人。
、、小學(xué)而大遺小的問(wèn)題,大的問(wèn)題
(六)、通假字
師者,所以傳道受業(yè)解惑也“受”通“授”
或師焉,或不焉“不”通“否”
(七)、特殊句式
1、師者,所以傳道受業(yè)解惑也;道之所存,師之所存也。兩句均為判斷句
2、不拘于時(shí)“于”表被動(dòng),被動(dòng)句
3、句讀之不知,惑之不解由“之”作標(biāo)志的賓語(yǔ)前置句
4、而恥學(xué)于師;不拘于時(shí),學(xué)于余;師不必賢于弟子三句均為介詞結(jié)構(gòu)后置句
5、夫庸知其年之先后生于吾乎“庸……乎”表反問(wèn),意為“難道……嗎?”
六、布置作業(yè):
1、背誦全文;
2、做課后練習(xí)二、三;
3、思考課后練習(xí)一。
第二課時(shí)
這堂課重點(diǎn)分析課文論證結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容及語(yǔ)言特色。
一、抽查背誦情況;
二、分析課文論證結(jié)構(gòu)
(一)、分析第一段
1.本段提出了全文的中心論點(diǎn),它是什么?
答:古之學(xué)者必有師。
2、作者怎樣從理論上對(duì)總論點(diǎn)作初步論證的?
第一層:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn):古之學(xué)者必有師。
作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來(lái)宣揚(yáng)師道,所以文章一開(kāi)始就把它提了出來(lái)。“必有師”,把學(xué)者之所以有成就、有專(zhuān)長(zhǎng)歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點(diǎn)題作用,而且籠罩了全文,概括了要論及的內(nèi)容、范圍,成為本文的中心論點(diǎn)。
第二層:正面概論教師的職能:傳道、受業(yè)、解惑。
第三層:反面論述無(wú)師不能解惑,從理論上闡明從師的必要性。
第四層:正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn):凡先聞道者,都可以為師。
前一分句,用排比句,一口氣連用八個(gè)“吾”字,句中“亦”作假設(shè)關(guān)系的連詞“如果”講。后一分句,用反詰句,加強(qiáng)語(yǔ)氣。
第五層:歸納上文,提出從師的原則:無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存。
這里作者表達(dá)了不恥下問(wèn),能者為師的進(jìn)步思想。
3.本段采用了什么論證方法?論述了哪些內(nèi)容?
答:道理論證;總論教師作用;從師的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。
(二)、分析第二段
1.本段論述的分論點(diǎn)是什么?
答:師道之不傳也久矣,欲人之無(wú)惑也難矣。
2.本段論述針對(duì)的是什么現(xiàn)象?
答:主要批判當(dāng)時(shí)“恥學(xué)于師”的社會(huì)陋習(xí)。
3、說(shuō)說(shuō)這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的?
這段以第一段為立論根據(jù),批判當(dāng)時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣;通過(guò)針砭時(shí)弊,又從反面論證第一段所提出的觀(guān)點(diǎn),說(shuō)明從師的必要。
4、這段文字運(yùn)用怎樣的論證方法?
這段文字運(yùn)用正反對(duì)比的論證方法:
第一層:提出分論點(diǎn):師道之不傳也久矣!欲人之無(wú)惑也難矣!
第二層:針對(duì)時(shí)弊,從三方面對(duì)比,剖析“不從師”的癥結(jié)。
先以“今之眾人”與“古之圣人”作對(duì)比,
作者在這組縱向比較中用反詰句點(diǎn)出不從師的原因。
再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對(duì)比:
作者在這組自身矛盾的對(duì)比中,對(duì)不從師的表現(xiàn)加以評(píng)論,并給予直接的否定。
最后以“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”與“士大夫”作對(duì)比:
作者在這組橫向比較中,對(duì)不從師的言行加以描述,并發(fā)出帶有諷刺語(yǔ)氣的強(qiáng)烈感慨。
本段運(yùn)用正反對(duì)比論證方法,教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié),并請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)下表:
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