高一語文教案：《鴻門宴》 2(2)

來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-09 11:41:49

　　附學(xué)生回答：

　　項莊舞劍，意在沛公

　　人為刀俎，我為魚肉

　　大行不顧細謹，大禮不辭小讓

　　秋毫不敢有所近──秋毫無犯

　　勞苦而功高如此──勞苦功高

　　四、布置作業(yè)

　�。薄耐ḿ僮�、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式和成語六個個方面來整理本課重點的字詞句。

　�。病⒉檎蚁嚓P(guān)材料，了解課本劇的寫法，將史記中的《鴻門宴》改寫成話劇《鴻門宴》。（注：必須是古文版，不允許戲說）

　�。�、通過網(wǎng)絡(luò)等方式搜集關(guān)于劉邦、項羽的詩詞名句和評價。

　　第二課時

　　〖教學(xué)重點〗

　　分析主要人物的形象；評論英雄人生。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　在琵琶曲《十面埋伏》的音樂背景下，循環(huán)播放關(guān)于鴻門宴的故事情節(jié)的圖片。

　　二、導(dǎo)入

　　鏗鏘有力的琵琶曲讓我們仿佛置身于四面楚歌中，英雄仰天長嘯、拔劍自刎的古戰(zhàn)場。下面，再讓我們跟著由本班同學(xué)改編、表演的課本劇《鴻門宴》，走入刀光劍影、險象環(huán)生的鴻門筵席，重溫楚漢相爭時，那驚心動魄的一幕。

　　三、學(xué)生觀看自編自演的課本劇《鴻門宴》；直觀感知主要人物的形象。

　　四、分析討論主要人物的形象。

　�。�、學(xué)生快速瀏覽課文，找出關(guān)于劉邦、項羽兩個主要人物形象的描寫，并在旁邊做點評。

　　２、老師引導(dǎo)學(xué)生評價：演員表演是否準確表現(xiàn)了人物的性格？

　�。场W(xué)生暢所欲言。

　　（注：此步驟目標，在于通過對演員所表現(xiàn)的人物性格的分析評價，進一步理解主要人物的性格。當(dāng)然，此題時間可長可短，如果時間允許，可讓評價學(xué)生把認為演員演的不好的地方用自己認為應(yīng)該有的方式來表達一下，從而達到文學(xué)作品欣賞中“一千個讀者就有一千個哈默雷特”的效果。當(dāng)然，人物形象也越讀越鮮明。即本部分要盡量引導(dǎo)學(xué)生回到課本，反復(fù)品味。）

　　４、“演員”與學(xué)生一起探討他所表演的人物性格。（還是要結(jié)合課本，具體到每一句話來分析評價）。

　　附最后基本達成的共識：

　　劉邦：是一個善于用人；善于應(yīng)變；敢于決斷；能屈能伸的智慧君王形象。

　　項羽：是一個年輕氣盛；驕傲自滿；寡謀輕信；不善用人的勇武英雄形象。

　　五、學(xué)生討論關(guān)于英雄的話題

　�。�、分別調(diào)查一下認為劉邦是英雄的人數(shù)和認為項羽是英雄的人數(shù)。

　　雙方就劉邦和項羽誰是真正的英雄展開辯論。（注：可結(jié)合提前發(fā)放的史實資料。）

　　３、給心目中的英雄說一句最想說的話、

　　投影提示：

　　可以是對英雄的欽敬之情；

　　可以是對英雄美中不足的惋惜；

　　可以是對英雄進行富有創(chuàng)意的個人評價等。

　　六、結(jié)合新時代，老師進一步補充英雄內(nèi)涵

　　魯迅在七十年前就曾說過，我們這個民族自古以來，就不乏埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請命的.人和舍身求法的人，而他們正是我們民族歷經(jīng)磨難而不滅的“脊梁”。

　　歷史上我們有許多“脊梁”；新時代，英雄人物亦是層出不窮、，在抗非典戰(zhàn)役中譜寫了華美生命樂章眾多醫(yī)護人員；剛剛駕駛神舟一號成功返航，創(chuàng)造了國家航天史上新紀元的楊利偉；除惡愛民的任長霞；在雅典屢屢讓國旗升起的奧運健兒……哪一個不讓我們心生崇敬？哪一個不是我們時代的英雄？

　　滾滾長江“東逝水，浪花淘盡了”多少英雄，又沖來了多少英雄？誰才是彪炳史冊的真正英雄？只能留于后人評說。但每個時代有每個時代的英雄，每個階級有每個階級的英雄，每個人有每個人心中的英雄……就讓我們努力做我們這個時代的英雄吧！

　　【設(shè)計說明】

　　本案設(shè)計集中體現(xiàn)的是“把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主參與的一個個活動中提高語文素”的新教改理念。

　　首先，我把這篇文章的整體學(xué)習(xí)，用改編《鴻門宴》，表演《鴻門宴》，觀看《鴻門宴》和評論《鴻門宴》的人物的一系列學(xué)生活動穿起來。從而實現(xiàn)了讓學(xué)生“在活動中學(xué)語文，在活動中求發(fā)展”的山東版教材教改的理念。

　　其次，文言文知識點的落實，我也擯棄傳統(tǒng)的串講法，而是把大量的課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解文意，在讀中獲得認識。老師只是精心設(shè)計練習(xí)和課后作業(yè)。讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。提高學(xué)生獨立獨立閱讀文言文的能力。

　　另外，對于人物形象的分析，在設(shè)計中我也有意識擯棄傳統(tǒng)的灌輸法，而是把更多的材料提供給學(xué)生，讓他們自己去評點，去判斷，去爭論，去思考。在討論探究中碰撞出智慧的火花！

　　總之，課堂的主人是學(xué)生，是本案設(shè)計的總的指導(dǎo)思想。