高二同學(xué)最怕出現(xiàn)哪些問(wèn)題呢

　　說(shuō)了高一，再說(shuō)說(shuō)高二階段。高二對(duì)于高一和高三而言如同橋梁一般，起到承上啟下的“過(guò)渡”作用。高二階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題，那么會(huì)直接影響高三整個(gè)階段的復(fù)習(xí)效率。也就是說(shuō)，高二階段跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，那么高三的時(shí)候想要“逆襲”，基本上可能性是不大的。

　　高二階段的學(xué)生，最擔(dān)心出現(xiàn)哪些問(wèn)題呢？以下這三個(gè)問(wèn)題需要我們稍加注意。

　　第一個(gè)問(wèn)題：偏科問(wèn)題。

　　一些高中生，特別是高中階段的一些女生，往往會(huì)發(fā)生一些偏科現(xiàn)象，比如語(yǔ)文和英語(yǔ)的成績(jī)都不錯(cuò)，但是數(shù)理化的成績(jī)卻越來(lái)越差。有高中生就說(shuō)了：“我一看到數(shù)理化的課本就頭疼，理科的老師一走進(jìn)教室我就有一種天旋地轉(zhuǎn)的感覺(jué)……”這就是木桶效應(yīng)——一個(gè)木桶能盛多少水，取決于那一塊最短的木板。同樣的道理，高考所考的科目不單單是考生比較擅長(zhǎng)的科目，還有讓考生“頭疼”的那些科目。

　　作為高二的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)查缺補(bǔ)漏，在學(xué)好強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上，還要把比較多的時(shí)間投入到薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)上去。越是薄弱的學(xué)科，越要培養(yǎng)對(duì)這個(gè)學(xué)科的興趣，千萬(wàn)不要因?yàn)橛憛捘骋粋�(gè)科目的老師而直接放棄相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)不管好還是差，都是屬于自己的；無(wú)論通過(guò)高考考入清華北大還是考入“家里蹲大學(xué)”，都是和自己的實(shí)力息息相關(guān)，老師不會(huì)分到一點(diǎn)點(diǎn)，高二的學(xué)生在思想上必須有這種覺(jué)悟。

　　第二個(gè)問(wèn)題：目標(biāo)問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以說(shuō)是高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“動(dòng)力裝置”，相當(dāng)于“火車(chē)頭”的作用。有些高二的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差，這種學(xué)生存在的最大問(wèn)題就是他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上毫無(wú)寸進(jìn)的情況下陷入迷茫，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率也因此陷入“掛空擋”、“原地打滑”的狀態(tài)中。

　　因此，高二的學(xué)生要對(duì)自己進(jìn)行目標(biāo)的界定：每天的學(xué)習(xí)如何安排，一周的學(xué)習(xí)任務(wù)如何落實(shí)，一個(gè)月要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，高二結(jié)束的時(shí)候幾個(gè)科目的總分準(zhǔn)備達(dá)到什么程度，這些都要做到胸有成竹。

　　第三個(gè)問(wèn)題：心理問(wèn)題。

　　有些高二的學(xué)生情竇初開(kāi)，有的高二的學(xué)生因?qū)W習(xí)上不出類(lèi)拔萃而自卑、性格變得孤僻，有的高二的學(xué)生因?yàn)樯磉呁瑢W(xué)影響而無(wú)法在學(xué)習(xí)方面心無(wú)旁騖……出現(xiàn)這些問(wèn)題的根源在于高二學(xué)生的心理方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

　　家長(zhǎng)或者老師要定期對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，盡量讓高二學(xué)生把主要精力投身到高中緊張的學(xué)習(xí)生活中去。有人說(shuō)高中三年，高三階段最重要，其實(shí)高二階段和高三階段一樣重要，作為高中生的家長(zhǎng)一定要提高警惕，讓孩子盡量疏通心理上的“中梗阻”，在學(xué)習(xí)上多一些走心。

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