2021年貴州高考語文試題評析

　　今年貴州省高考語文試題以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，落實(shí)立德樹人，加強(qiáng)對考生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)，將黨史學(xué)習(xí)教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面發(fā)展目標(biāo)有機(jī)融入試題。注重教考銜接，遵循教育規(guī)律，凸顯語文學(xué)科特色。試卷難度合理平穩(wěn)，試題材料親切平實(shí)，問題設(shè)置清晰平和。

　　一、潤物無聲，立德樹人在融合中實(shí)現(xiàn)

　　一是革命文化、社會主義先進(jìn)文化理念的引領(lǐng)。2021年是中國共產(chǎn)黨建黨百年，是“兩個百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)。黨在一百年的奮斗歷程中，形成了一系列偉大精神，構(gòu)筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，這些都已經(jīng)深深融入中華民族的血脈和靈魂，自然也為當(dāng)代青年的成長提供了極其寶貴的精神滋養(yǎng)。如作文命題是“可為與有為”，試題材料將青年的成長與未來發(fā)展置于當(dāng)代中國特定的環(huán)境中，展現(xiàn)出當(dāng)代青年的成長受到革命文化與社會主義先進(jìn)文化的浸潤和滋養(yǎng)，青年的未來也必將融于中華民族偉大復(fù)興的新征程的事實(shí)，引導(dǎo)考生深刻領(lǐng)會每個人的前途命運(yùn)都與國家和民族的前途命運(yùn)緊密相聯(lián)的歷史規(guī)律，自覺將個人的前途命運(yùn)與國家民族的前途命運(yùn)融匯在一起，進(jìn)而思考自己在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中能夠做什么，怎樣才能有所作為，完成新一代青年賡續(xù)精神血脈、續(xù)寫時代新篇的歷史使命。材料有效地將紅色文化傳承的重大問題，極其自然地轉(zhuǎn)化為考生必然要思考的成長與發(fā)展問題，使其能夠有切身體驗(yàn)，有感可發(fā)、有感而發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”在寫作能力考查中的有機(jī)融入。

　　二是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的植入和強(qiáng)調(diào)。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對形成和豐富民族精神、陶冶道德情操等都發(fā)揮了十分重要的作用。試題取材古代文化典籍，讓考生體味、理解中國傳統(tǒng)文化。文言文閱讀文段節(jié)選自《宋史紀(jì)事本末·契丹盟好》，以宋遼之間戰(zhàn)爭與盟好的歷史事實(shí)為背景，凸顯了寇準(zhǔn)中流砥柱的作用和堅(jiān)韌不屈、不畏強(qiáng)敵的精神。古詩閱讀選用宋詩《賀南豐先生出山之作》，“起為蒼生試一鳴”之句，贊許了曾鞏不忘天下蒼生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。試題通過展示中國古代仁人志士保家衛(wèi)國的作為、經(jīng)時濟(jì)世的情懷，讓考生在閱讀作答過程中，汲取傳統(tǒng)思想精華，激揚(yáng)奮斗精神。

　　二、教考銜接，語文特色在創(chuàng)新中凸顯

　　試題落實(shí)《深化新時代教育評價改革總體方案》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，堅(jiān)持學(xué)科特色，對標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，呼應(yīng)高中育人方式改革，深化基礎(chǔ)性考查，強(qiáng)化能力總體評價，有效呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)成果，展現(xiàn)了教與考的有效銜接、學(xué)與用的有機(jī)統(tǒng)一、知識與能力的相融相生。

　　一是試題在對標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的考查方面進(jìn)行了嘗試�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，設(shè)計(jì)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，要求以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中夯實(shí)語文知識積累、提升語文素養(yǎng)。作文材料中有“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春?雪》《荷花淀》《紅巖》”，考生回顧這些作品，梳理其內(nèi)容，歸納其精神，可以表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識的積累情況、語文素養(yǎng)的水平層次。同時，列舉這些考生們曾經(jīng)學(xué)習(xí)和熟悉的作品，一方面可以引導(dǎo)考生回歸教材，回歸課堂，另一方面自然組成一個學(xué)習(xí)任務(wù)群——“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”，引導(dǎo)考生深入體會革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神，自覺接受這種精神的洗禮，形成正確的人生觀與價值觀，自然而然就可以領(lǐng)會到作文試題的命意指向——“可為與有為”。

　　二是試題適度關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，命題的選材從教材合理遷移。例如文學(xué)類文本《當(dāng)痛苦大于力量的時候》追憶普希金的故事。普希金是課標(biāo)推薦閱讀的作家之一，《葉甫蓋尼·奧涅金》是他的代表作，大多數(shù)學(xué)生沒有讀過，但會知道這部作品，以此設(shè)題，考查考生知識積累的廣闊度與應(yīng)用的靈活度。

　　試題注重對關(guān)鍵能力的整體評價，通過對閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達(dá)、辯證思維和批判性思維等能力考查的科學(xué)布局，強(qiáng)化融會貫通，體現(xiàn)對教學(xué)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的評價，也引導(dǎo)中學(xué)重視對考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在整體設(shè)計(jì)上，科學(xué)布局，注意了能力考查的全面性、多樣性、層次性。如第5題考查考生對材料的分析與評價，第6題考查考生對信息的提煉與整理，第14題考查考生對材料的理解與賞析。在試題組設(shè)計(jì)上，注重根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置問題，形成考查中的合力。例如論述類文本閱讀在嚴(yán)佐之《〈中國目錄學(xué)史〉導(dǎo)讀》材料下設(shè)置三個問題：第1題主要是考查考生對材料關(guān)鍵信息的提取，第2題考查考生對論證中目的、方法、手段等的辨析和理解，第3題主要是要求學(xué)生根據(jù)文意進(jìn)行概況和推斷。

　　三、設(shè)計(jì)精心，能力素養(yǎng)在平穩(wěn)中區(qū)分

　　試題認(rèn)真選擇材料、精心設(shè)計(jì)試題，把考查重點(diǎn)放在考生的語文能力和素養(yǎng)上，力求通過一種平穩(wěn)平和的方式考查出考生的能力水平，使考生能以積極平和的心態(tài)正常發(fā)揮，達(dá)到服務(wù)選拔人才的目的。

　　一是試卷結(jié)構(gòu)、難度保持平穩(wěn)。試卷結(jié)構(gòu)與2020年一致，穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有利于考生保持穩(wěn)定的心態(tài)，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。難度控制在適當(dāng)?shù)姆秶�之�?nèi)，與往年層級水平相近，在確保優(yōu)秀考生能夠脫穎而出的同時，讓大部分考生有獲得感。

　　二是材料選擇平實(shí)，富于生活氣息。選擇考生熟悉的、感興趣的材料，選擇日常生活中的語文材料作為命題素材，能給考生以親切平實(shí)的感覺，便于考生思考作答。例如實(shí)用類文本閱讀節(jié)選自《水的密碼》，文本中諸如“與先前許多偉大的探險一樣，我們的旅程起始于廚房”這樣的語句，拉近了與考生的距離，也促使考生思考生活中的科學(xué)現(xiàn)象。

　　三是問題設(shè)置平和，考核精準(zhǔn)。試卷客觀題選擇項(xiàng)表述準(zhǔn)確；主觀題設(shè)問清晰，要求明確。文學(xué)類文本《當(dāng)痛苦大于力量的時候》以“普希金的臨終遺言”為標(biāo)題，其是理解普希金人生悲劇的線索，也是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，主觀題第9題就此直接設(shè)題“普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析”，既抓住了文本閱讀欣賞的關(guān)鍵，也明確提出了考生應(yīng)該思考回答的內(nèi)容，使考生能夠平和地完成答題。

　　試題以全面融入的形式落實(shí)立德樹人，引導(dǎo)全面發(fā)展；以相融相通的形式對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教育教學(xué)；在學(xué)以致用中考查能力，服務(wù)科學(xué)選才，繼承中有發(fā)展，平穩(wěn)中有創(chuàng)新，體現(xiàn)了命題的高水準(zhǔn)、試題的高質(zhì)量。

　　2021年貴州省高考語文評卷組

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