華東師范大學(xué)新時(shí)代新師范培養(yǎng)的全面升級(jí)和書(shū)院制育人的探索與實(shí)踐

　　華東師范大學(xué)孟憲承書(shū)院黨委書(shū)記兼院長(zhǎng)、教授 吳薇

　　華東師范大學(xué)孟憲承書(shū)院黨委副書(shū)記、講師 楊艷紅

　　日前，實(shí)施了11年之久的《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法》迎來(lái)了“升級(jí)版”。新規(guī)中，最引人注目的是將“師范生免費(fèi)教育政策”調(diào)整為“師范生公費(fèi)教育政策”。從“免費(fèi)”到“公費(fèi)”，一字之差，卻寓意著師范生培養(yǎng)內(nèi)涵的深刻變化，尤其是為應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的普遍期待，新政進(jìn)一步提供了資源傾斜和引導(dǎo)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)生源、培養(yǎng)、服務(wù)等質(zhì)量的全面提升。面對(duì)新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的強(qiáng)烈呼喚，新師范如何積極應(yīng)對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略，服務(wù)地方發(fā)展，滿(mǎn)足教育需求，成為擺在教師教育院校面前的重要課題!與“立德樹(shù)人”教育的根本任務(wù)相呼應(yīng)，能夠肩負(fù)未來(lái)教育重任的未來(lái)良師，應(yīng)該是德業(yè)雙修的，而良好的師德水平和業(yè)務(wù)能力，是通過(guò)長(zhǎng)期和反復(fù)的教育、培養(yǎng)、熏陶，習(xí)得良好的行為習(xí)慣而養(yǎng)成。加強(qiáng)教師職前階段即師范生的養(yǎng)成教育，既是高等教育貫徹素質(zhì)教育工程的重要組成，也是新時(shí)代全面升級(jí)師范生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　近些年，為了進(jìn)一步提高師范生的培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質(zhì)量，各大高等師范院校積極推動(dòng)教師教育體制機(jī)制改革，不少高校就從養(yǎng)成教育入手，結(jié)合本科生教育和學(xué)生模式的改革，積極探索新時(shí)期的師范生培養(yǎng)的突破口。從內(nèi)容上，有的學(xué)校以課程設(shè)計(jì)入手，開(kāi)發(fā)以立德樹(shù)人為核心素養(yǎng)的教師教育課程及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);有的高校從實(shí)踐訓(xùn)練入手，開(kāi)展系列融入立德樹(shù)人理念的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng);有的高校從氛圍營(yíng)造入手，強(qiáng)調(diào)包括師德師風(fēng)在內(nèi)各類(lèi)校園文化建設(shè)。從更進(jìn)一步的機(jī)制改革和創(chuàng)新上，有的高校是提高師范生的培養(yǎng)層次，探索本碩培養(yǎng)一體化的教師教育;有的高校則是從本科教學(xué)改革和學(xué)生管理模式入手，嘗試書(shū)院制的師范生養(yǎng)成教育。

　　華東師范大學(xué)作為新中國(guó)成立的第一所社會(huì)主義師范大學(xué)，一直致力于一流師資的培育，為辦好人民滿(mǎn)意的教育而努力奮斗。最近幾年，學(xué)校通過(guò)成立孟憲承書(shū)院開(kāi)展師范生養(yǎng)成教育，成立教師教育學(xué)院推進(jìn)“本碩一體化卓越教師培養(yǎng)模式”，建設(shè)國(guó)家級(jí)教師教育精品資源共享課，實(shí)施“德業(yè)雙修的卓越中學(xué)教師開(kāi)放式養(yǎng)成計(jì)劃”等，創(chuàng)新推進(jìn)教師教育改革，為全面升級(jí)師范生培養(yǎng)模式進(jìn)行了先期的探索與實(shí)踐。其中，為創(chuàng)新師范生培養(yǎng)模式所推出的全國(guó)首家以免費(fèi)師范生為主體的書(shū)院——孟憲承書(shū)院頗具特色，其推出的一系列師范生養(yǎng)成舉措，深刻呼應(yīng)了新時(shí)代新師范全面升級(jí)培養(yǎng)的重要寓意。

　　從2007年伴隨免費(fèi)師范生政策的推出而誕生，到2012年啟動(dòng)實(shí)體化建設(shè)至今，孟憲承書(shū)院通過(guò)多樣的通識(shí)教育推進(jìn)全人培養(yǎng)、多元的導(dǎo)師制度深化全員育人、多彩的社區(qū)生活豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)和多維的學(xué)業(yè)指導(dǎo)協(xié)同專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)內(nèi)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，對(duì)外呼應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，又重視理想信念和健全人格的塑造，在滿(mǎn)足師范生個(gè)性化發(fā)展需求的同時(shí)，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)，創(chuàng)造了智育與德育相統(tǒng)一、課內(nèi)與課外相協(xié)同、教學(xué)相長(zhǎng)與朋輩共進(jìn)相呼應(yīng)的師范養(yǎng)成新模式，在價(jià)值引領(lǐng)、能力提升和人格養(yǎng)成等方面成效顯著。具體而言，有如下幾個(gè)特色：

　　一是博雅教育：秉持全人培養(yǎng)理念，緊扣育人目標(biāo)與成效。圍繞個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，打造《傳統(tǒng)文化在書(shū)院》、《生命影響生命》、《城市文化與發(fā)展》等博雅類(lèi)課程，推出經(jīng)典導(dǎo)讀百余期，依托儀式教育、榜樣教育和服務(wù)學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、中國(guó)情懷、世界眼光，提升批判創(chuàng)新意識(shí)和領(lǐng)袖氣質(zhì)。二是養(yǎng)成教育：協(xié)同專(zhuān)業(yè)課程教育，貫穿培養(yǎng)的全過(guò)程。依托學(xué)生社區(qū)的共享空間、學(xué)習(xí)發(fā)展中心的優(yōu)勢(shì)資源、電子檔案等新媒體平臺(tái)，開(kāi)發(fā)大學(xué)入門(mén)、新生適應(yīng)、學(xué)業(yè)拓展、志趣課堂等體驗(yàn)式項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂的無(wú)縫銜接，凸顯全環(huán)境、過(guò)全程育人的成效。三是師生共進(jìn)：落實(shí)多元導(dǎo)師制度，深化全員育人。建設(shè)常態(tài)化的人生導(dǎo)師制度、落實(shí)輔導(dǎo)員住樓和一崗雙職的管理模式，大力提倡朋輩互助教育和學(xué)科交叉融合，嘗試社會(huì)導(dǎo)師滿(mǎn)足多元需求。51位富有學(xué)養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富且熱愛(ài)學(xué)生工作的專(zhuān)家教授每人每周一次與學(xué)生開(kāi)展形式多樣的交流互動(dòng)，累計(jì)開(kāi)展3000余場(chǎng);16名專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員與學(xué)生同吃同住同生活,為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)、更精細(xì)的成長(zhǎng)服務(wù);選拔優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生作為朋輩導(dǎo)師，從日常生活、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)等多方面為新生提供幫扶。

　　截至目前，孟憲承書(shū)院培養(yǎng)的三屆師范生相繼畢業(yè)，他們從教信念堅(jiān)定、教師素養(yǎng)扎實(shí)、發(fā)展?jié)摿��?qiáng)勁、廣受就業(yè)單位好評(píng)。新時(shí)代、新方位、新征程，乘著師范生升級(jí)為“公費(fèi)教育”的時(shí)代新風(fēng)，孟憲承書(shū)院將主動(dòng)適應(yīng)教育現(xiàn)代化對(duì)教師隊(duì)伍的新要求，遵循教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，總結(jié)師范生書(shū)院師范生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師教育第二課堂與第一課堂協(xié)同的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，深入實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，將師德教育貫穿教師教育全過(guò)程、探索師范生二次選擇與轉(zhuǎn)流機(jī)制、強(qiáng)化教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用，全面提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，真正把“樂(lè)教”“適教”又“善教”的人才培養(yǎng)成新時(shí)代黨和人民滿(mǎn)意的好老師。

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