高一語文教案:《老人與海》
來源:網(wǎng)絡整理 2021-01-19 19:28:02
《老人與!方虒W設計
教學目標:
1、引導學生快速閱讀,把握小說的主要內(nèi)容,借助資料了解海明威的作品和風格。
2、結合文中人物的經(jīng)歷和語言分析把握人物形象,揣摩本文的哲理和象征意味。
3、培養(yǎng)不屈服于命運,憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。
教學重點:
1、引導學生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀,揣摩小說的語言和行文特點。
2、培養(yǎng)不屈服于命運,憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。
教學難點:
結合文中人物的經(jīng)歷和語言分析揣摩本文的哲理和象征意味。
教學方法:自讀點撥法合作探究法
教學過程:
一、導入
臺灣作家李湃曾說過:我在想,男人的骨子里缺少一點什么的時候,就自然會想到海明威。瑞典諾貝爾授獎委員會對海明威及其作品的評價是:勇氣是海明威的中心主題。(PPT1)《老人與海》寫的是一個老人,展現(xiàn)的卻是一個世界。(PPT2:課題)
二、檢查預習,梳理情節(jié)。(讀小說,我們自然是先感知情節(jié)。)
請一位同學朗讀課文注釋1有關情節(jié)的內(nèi)容:老人與海的主人公桑地亞哥是位“背運”的老人,連續(xù)84天沒有捕到魚,第85天出海,經(jīng)過三天兩夜的搏斗,終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中,馬林魚卻被鯊魚吃掉。(我們節(jié)選部分為老人與鯊魚搏斗的過程,需要同學注意的是,在搏斗之前,老人與他捕獲的大馬林魚剛剛進行來三天兩夜的搏斗。)
1、老人與鯊魚的搏斗有幾個回合。(PPT3)明確:5個回合
2、結合文章內(nèi)容,請學生試著口頭完成以下表
次數(shù) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
攻擊者 |
鯖鯊 |
星鯊 |
犁頭鯊 |
星鯊 |
鯊魚 |
數(shù)量 |
一條 |
兩條 |
一條 |
兩條 |
一群 |
老人作戰(zhàn)工具 |
魚叉 |
綁著刀子的槳 |
綁著刀子的槳 |
短棍 |
短棍、舵把 |
結果 |
殺死鯖鯊,大魚被咬去四十磅 |
殺死星鯊,大魚被吃掉四分之一 |
殺死犁頭鯊,刀子折斷 |
星鯊受傷逃走,大魚半個身子被咬爛 |
老人被打敗了,大魚只剩下殘骸 |
格。給兩分鐘梳理,圈點勾劃。(PPT4、PPT5)
三、長文短教,從老人與鯖鯊搏斗的環(huán)節(jié)中,把握人物形象。
1、在與鯊魚搏斗的最后一個回合結束后,有這樣一句話(PPT6)“他知道他終于給打敗了,而且一點補救的辦法都沒有。”你認為老人失敗了嗎?學生個別回答。
明確:老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚,但在與鯊魚搏斗的過程中,他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴,是精神上的勝利者。
2、以老人大戰(zhàn)鯖鯊回合為例,分析人物形象。(PPT7)小組合作討論五分鐘。
。ㄏ让鞔_答題區(qū)域,提醒學生以文本為依據(jù),回答時既有概括,又有舉例分析)
答案預設:
“他把魚叉準備好,用繩子系住,眼眨也不眨地望著鯊魚向前游來。”動作描寫,表現(xiàn)老人經(jīng)驗豐富,鎮(zhèn)定清醒。
“那兒正是腦子的所在,老頭就朝那一個地方扎進去了。他鼓起全身的氣力,用他染了血的手把一把鋒利無比的魚叉扎了進去。”“但他抱著無比的決心和十足的惡意。”動作描寫,表現(xiàn)老人的勇敢和堅定。
議論句“老頭兒現(xiàn)在的頭腦是清醒的,正常的,他有堅強的決心”
“可是一個人并不是生來要給打敗的。”“你盡可把他消滅,可就是打不敗他。”心理獨白,表現(xiàn)老人的自信與頑強,體現(xiàn)了不屈不撓、永不言敗的戰(zhàn)斗精神。
“有了事就擔當下來。”心理獨白,表現(xiàn)出老人敢于擔當?shù)挠職馀c精神。
“想點開心的事吧。”“丟掉了40幾磅魚肉,船走起來會更輕快些。”心理獨白,表現(xiàn)老人的樂觀。
提醒學生注意老人心理活動中的自我否定與矛盾之處。如“但是并不抱多大的希望。”“這要是一場夢多好,但愿我沒有釣到這條魚,獨自躺在床上的報紙上面。”“也許不吧,也許我只是比它多了個武器吧。”還有他對殺死大馬林魚的自責與自我寬慰都可以看出他思想的矛盾。這些細節(jié),說明在茫茫大海中捕魚的老人他的敵人不只有鯊魚,還有他自己,他的強大不光體現(xiàn)在他殺死了鯊魚,還體現(xiàn)在他戰(zhàn)勝了自己。同時,這些細節(jié),也恰恰體現(xiàn)出人物性格因素的模糊性,任何人的性格都有矛盾性,英雄也不例外,高明的作者能夠敏銳地捕捉到人物性格的矛盾性。這種矛盾性非但沒有削減他作為英雄人物的高大形象,反而,我覺得,正因為這位英雄是一位平凡的老人、一位普通的漁夫,正因為這位英雄有很多自我否定與矛盾糾結的地方,他才有了更普遍的意義和價值。他不再是高高在上的神壇上的英雄,他成為了我們每一個人都可以自我成就的英雄。
3、分析鯊魚描寫對老人形象的襯托左右。
請一位同學尋找或概括鯊魚的特點,用詞語或短語。
巨大,游速快,美,漂亮,牙齒鋒利,強壯,毫無畏懼,為所欲為,兇猛,殘忍,能干,聰明。鯊魚是一位值得敬畏的強大的對手。襯托出老人的自信、力量和勇氣。
(PPT8)黑格爾說:人格的偉大和堅強的程度,只有借助矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來。
鯊魚起到的就是這樣的襯托作用,這是兩個強者之間的對決。
4、形象總結:通過分析概括,我們眼前浮現(xiàn)出在一望無垠的大海上,與猛鯊搏斗的鎮(zhèn)定清醒、勇敢堅定、自信頑強的桑地亞哥形象。他是一位普通的漁夫,是一位失敗了的悲情英雄,是一位鐵骨錚錚的硬漢。如果要用文字為他作注解的話,有兩句話再合適不過了,這就是他最有名的硬漢宣言:(PPT9)人不是生來要給打敗的。你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他。
四、文本象征意義的探究。
(PPT10)我試圖塑造一位真正的老人、一個真正的孩子、一片真正的大海、一條真正的魚和真正的鯊魚。如果我能將他們塑造得十分出色和真實,他們將意味著很多東西。——海明威《談創(chuàng)作》
。≒PT11)1932年,海明威在他的紀實性作品《午后之死》中,提出著名的“冰山原則”。他以“冰山”為喻,認為作者只應描寫“冰山”露出水面的部分,水下的部分應該通過文本的提示讓讀者去想像補充。他說:“冰山運動之雄偉壯觀,是因為他只有八分之一在水面上。”
。≒PT12)學生思考:大海、大馬林魚和鯊魚分別象征著什么呢?
參考答案:大海象征著人生的競技場,大馬林魚象征著美好的目標與追求,鯊魚象征著破壞性的力量。偉大的精神力量就在披荊斬棘的過程中得以體現(xiàn)。
小結:人生就是不斷得到,又不斷失去的旅程。那么它的意義又在哪里呢?我想在追尋理想與目標的人生路上,我們越過坎坷、戰(zhàn)勝艱難、打敗誘惑時所迸發(fā)出的精神光芒就是人生的意義吧。桑地亞哥用他傷痕累累又疲憊不堪的身體,用一副大馬林魚的骸骨,給我們彰顯了不屈不撓、頑強樂觀的人類精神。
五、寫作指導,作者介紹。
。≒PT13)海明威在他的作品中,塑造了一系列著名的“硬漢子”形象,他們大都是斗牛士、拳擊家、漁夫和獵人。這些人在面臨困難與絕境時,都表現(xiàn)得無所畏懼,不拼搏到底絕不罷休。
海明威成功塑造了許多硬漢形象,并不是因為他掌握了一套寫硬漢的技巧。他寫作的方法簡單得不能再簡單:他自己先做個硬漢,然后他寫他自己。
(PPT14)這位諾貝爾文學獎的獲得者,正如他所塑造的人物一樣,一直是人們心目中不屈不撓硬漢精神的象征。有人用“現(xiàn)代英雄神話”來概括海明威傳奇的一生。他癡迷拳擊而永久傷害了一只眼睛;他兩次參加世界大戰(zhàn),獲過十字軍功章、銀質(zhì)獎章、勇敢獎章和銅星獎章。他因膝蓋被打碎而開過12次刀,取出237塊碎彈片;他擅長釣魚,曾釣過7米多長的大魚;他喜歡冒險,斗牛、打獵樣樣在行,去非洲打獵時飛機失事,成為生前能讀到自己訃告的極少數(shù)作家之一;因為后來難以忍受病痛的折磨,他毅然決然地用心愛的雙管獵槍對準了自己的下巴。這就是海明威的人生和個性。他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義。
于漪老師說,當前學生作文之弊,華麗有余,氣勢不足;偏重技巧,疏于豪情。豪情很顯然不是技術層面的,有孟子所講的“浩然之氣”“大丈夫人格”,有海明威的硬漢精神,方能寫出有豪情、有正氣之文章。
。≒PT15)約翰·肯尼迪總統(tǒng)評價海明威“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響。”“本世紀(20世紀)最偉大的作家之一。”
海明威的作品深深地影響了美國的民族性格與民族精神。
。≒PT影視作品插圖、亮劍插圖)
六、總結:海明威不只是一個作家的名字,他更是一種生活方式,一種精神的代名詞,他留給我們的不僅是不朽的巨著,還有更多的人生思考。如果有一天厄運來臨,我······我想這是值得我們一生思考,需要我們用一生去回答的問題。
七、作業(yè):根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,為桑地亞哥寫一段肖像描寫。(作文本)
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