高一語(yǔ)文教案： 《最后的常春藤葉》

　　最后的常春藤葉(教學(xué)設(shè)計(jì))

　　賈春英

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握短篇小說(shuō)的特點(diǎn)，了解小說(shuō)的閱讀方法，了解歐·亨利以及他的小說(shuō)。

　　2、整體感知小說(shuō)的人物情節(jié)和內(nèi)容。

　　3、自主學(xué)會(huì)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，通過(guò)故事情節(jié)和人物的刻畫(huà)來(lái)分析人物的形象。

　　4、通過(guò)探究人物形象，感受生命的卑微與偉大，從中得到生命的啟示。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，通過(guò)故事情節(jié)和人物刻畫(huà)來(lái)分析人物形象。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、對(duì)人物形象的感悟，感悟到生命的卑微與偉大，感悟到人對(duì)待生命的態(tài)度。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)課設(shè)計(jì)：蘇軾在《赤壁賦》中，曾這樣感嘆：“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。”確實(shí)，人的生命與天地和滄海相比是多么得短暫渺小而卑微。然而人的生命又有偉大而永恒的一面，他的偉大和永恒又體現(xiàn)在哪里呢？今天我們就從《最后的常春藤葉》中感受一個(gè)卑微者的偉大形象。

　　讓我們?yōu)樗�唱一首卑微者之歌�?br />
　　活動(dòng)之一整體感受卑微者形象

　　《最后的常春藤葉》是一篇外國(guó)短篇小說(shuō)，那么小說(shuō)的三要素是什么？（人物、情節(jié)、環(huán)境）

　　在這三要素中，那個(gè)是主要的？（人物）

　　1、那么同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇小說(shuō)，你們找出這篇小說(shuō)中的人物。

　�。ㄌK艾   瓊珊   醫(yī)生   老貝爾曼）

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四個(gè)人物的身份和他們之間的關(guān)系？

　　蘇艾和瓊珊是兩個(gè)窮青年女畫(huà)家，一個(gè)來(lái)之緬因州，一個(gè)來(lái)之加利福尼亞州。她們租住在一座矮墩墩的三層磚砌房屋的頂樓畫(huà)室，老貝爾曼是住在蘇艾和瓊珊樓下底層不得志的窮老畫(huà)家。醫(yī)生是他們居住地區(qū)看病的醫(yī)生。

　　蘇艾和瓊珊還有老貝爾曼是萍水相逢的朋友，他們?yōu)榱斯餐�的藝術(shù)追求而相逢在一起。醫(yī)生是個(gè)給瓊珊和老貝爾曼看病的。

　　3、他們之間有親屬關(guān)系嗎？（沒(méi)有）

　　4、在他們之間發(fā)生了個(gè)什么故事呢？誰(shuí)來(lái)概括一下。

　　（瓊珊和蘇艾住在華盛頓廣場(chǎng)西面，這兒住著許多像他們一樣的窮藝術(shù)家。瓊珊得了肺炎，她認(rèn)為自己快死了，把生的希望寄托在窗外最后一片藤葉上。然而令人驚奇的是，盡管屋外的風(fēng)刮得厲害，但那片藤葉仍然長(zhǎng)在高高的藤枝上。原來(lái)是執(zhí)筆40年可仍未有杰作問(wèn)世的老畫(huà)家貝爾曼，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，在對(duì)面墻上畫(huà)下了那片永不凋落的藤葉，瓊珊因此活下來(lái)，而老貝爾曼卻死去了。）

　　5、通過(guò)這個(gè)故事情節(jié)，大家看誰(shuí)是小說(shuō)的主人公呢？

　�。ㄓ懻摚涵偵海阂�?yàn)檎麄�(gè)故事就是圍繞瓊珊得病，醫(yī)生給她看病，蘇艾照顧她，老貝爾曼畫(huà)藤葉救她展開(kāi)的。

　　蘇艾：整個(gè)故事寫(xiě)蘇艾怎樣照顧瓊珊，怎樣給瓊珊請(qǐng)醫(yī)生，怎樣叫來(lái)老貝爾曼。

　　老貝爾曼：是老貝爾曼畫(huà)藤葉救了瓊珊，并獻(xiàn)上了自己年老的生命。）

　　6、老師提問(wèn)：這篇小說(shuō)的題目叫《最后的常春藤葉》，它這片最后的常春藤葉有什么象征意義？它到底是指瓊珊生命的希望呢？還是老貝爾曼一生偉大的杰作呢？

　�。�既是瓊珊生命的希望，也是老貝爾曼一生偉大的杰作。）

　　7、這篇小說(shuō)中主要人物就鎖定在瓊珊和老貝爾曼之間了，然而他兩個(gè)人在故事中哪個(gè)更令你震撼？那個(gè)卑微者更顯得偉大？

　�。ɡ县悹柭�，那么老貝爾曼就是小說(shuō)的主人公了。由此看出主人公的評(píng)判，不應(yīng)單看作者筆墨的多少，而是看在全體中是否具有典型意義，是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用。在小說(shuō)塑造的人物中，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想的人物是小說(shuō)的中心人物，也叫做主人公。)

　　既然老貝爾曼是主人公，那么我們就來(lái)具體探究這個(gè)卑微者的偉大形象。

　　活動(dòng)之二具體探究卑微者的偉大

　　1、探究小說(shuō)中的人物形象，是從小說(shuō)的那里去探究呢？

　　剛才我們我們說(shuō)過(guò)小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。小說(shuō)的主要目的就是塑造人物，那么環(huán)境和情節(jié)都是為塑造人物服務(wù)的，那么我們就看看作者怎樣通過(guò)環(huán)境和情節(jié)來(lái)塑造老貝爾曼的，老貝爾曼又是一個(gè)什么樣的偉大的卑微者。

　　2、我們先看老貝爾曼居住的環(huán)境有什么特點(diǎn)？

　　華盛頓廣場(chǎng)西面的一個(gè)小區(qū)，街道仿佛發(fā)了狂似地，分成了許多叫做“巷子”的小胡同。這些“巷子”形成許多奇特的角度和曲線(xiàn)。一條街本身往往交叉一兩回。有一次，一個(gè)藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)這條街有它可貴之處。如果一個(gè)商人去收顏料、紙張和畫(huà)布的賬款，在這條街上轉(zhuǎn)彎抹角、兜圈子的時(shí)候，突然碰上一文錢(qián)也沒(méi)收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！?

　　因此，搞藝術(shù)的人不久都到這個(gè)古色天香的格林威治村來(lái)了。他們逛來(lái)逛去，尋找朝北的窗戶(hù)，18世紀(jì)的三角墻，荷蘭式的閣樓，以及低廉的房租。接著，他們又從六馬路買(mǎi)來(lái)了一些錫蠟杯子和一兩只烘鍋，組成了一個(gè)“藝術(shù)區(qū)”。?

　　老貝爾曼生活的環(huán)境特點(diǎn)：

　　擁擠  狹窄  陰暗  老舊

　　3、為什么作者管這樣的一個(gè)居住區(qū)叫“藝術(shù)區(qū)”?

　　不看作者的前面描寫(xiě)，你的想象里“藝術(shù)區(qū)”應(yīng)該是怎樣的?

　　(浪漫而高雅的地區(qū))

　　4、那么作者把老貝爾曼居住的擁擠狹窄陰暗破舊的地區(qū)叫做“藝術(shù)區(qū)”，是為了諷刺“老貝爾曼”嗎？還是同情他們的“精神的富有，物質(zhì)的貧困”？

　　5、由此，通過(guò)老貝爾曼的居住地我們看出老貝爾曼是個(gè)什么人？

　�。ǜ蝗苏f(shuō)：我富得只剩下錢(qián)了；窮人說(shuō)：我窮得只剩下精神了。

　　老貝爾曼：有高雅的藝術(shù)追求，但卻物質(zhì)上極度貧困）

　　6、我們?cè)賮?lái)故事中的老貝爾曼：

　　老貝爾曼是住在樓下底層的一個(gè)畫(huà)家。他年紀(jì)六十開(kāi)外，有一把像米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像上的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫(huà)筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)就要畫(huà)一幅杰作，可是始終沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹了一些商業(yè)畫(huà)或廣告畫(huà)之外，幾年沒(méi)有畫(huà)過(guò)什么。他替“藝術(shù)區(qū)”里那些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢(qián)，他喝杜松子酒總是過(guò)量，老是嘮嘮叨叨地談著他未來(lái)的杰作。此外，他還是個(gè)暴躁的小老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家區(qū)狗。

　　讓學(xué)生讀者一段，總結(jié)老貝爾曼的特點(diǎn)：

　　窮困潦倒  年老體弱   丑陋無(wú)比  嘮嘮叨叨

　　酗酒成性  脾氣暴躁  自擂自吹   郁郁不得志。

　　7、再讓同學(xué)們對(duì)話(huà)蘇艾和老貝爾曼：要求讀出人物的口氣。

　　老貝爾曼咆哮道：

　　“什么話(huà)！難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？我活了一輩子也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種怪事。不，我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的小瓊珊小姐。”