從高考看能力培養(yǎng)

　　從高考看孩子的能力培養(yǎng)

　　從這場高考解析中，我們不僅應(yīng)該看到備考的重點(diǎn)，更要從中發(fā)現(xiàn)，高考試題背后所折射出的對孩子未來能力的需求——從解題到解決問題，從學(xué)科知識到實踐應(yīng)用，從被動學(xué)習(xí)到主動探索。

　　當(dāng)未來人才的篩選已不僅僅是考核單一的學(xué)科思維，對孩子底層能力的培養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。

　　大段材料難懂，閱讀能力需要跟上

　　拿到一道題，有的孩子很快找到思路、解出答案；有的孩子，百思不得其解，或是半途而廢。這其中，對信息的提取、加工，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為解題思路的能力，至關(guān)重要！在直播中，學(xué)而思培優(yōu)老師著重對大段看似艱澀的閱讀材料進(jìn)行解析和內(nèi)容拆解，通過關(guān)鍵詞對應(yīng)知識模塊的方式，讓考生理解考題背后的知識脈絡(luò)和考察重點(diǎn)。

　　其實，這種對信息的提取和分析能力，正是我們一直強(qiáng)調(diào)的閱讀能力的升級。何謂閱讀能力，簡言之就是綜合處理閱讀對象中所蘊(yùn)含各種信息的能力，包括分析，綜合，匯總，遷移，理解，運(yùn)用等。

　　培養(yǎng)孩子的閱讀能力，不僅是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還要嘗試在每次閱讀結(jié)束，同孩子一起梳理故事情節(jié)、提煉作品中心、分析人物形象、梳理寫作思路，久而久之孩子對信息的提取和分析能力一定會有所提升。

　　基礎(chǔ)知識之上，邏輯分析能力拉開差距

　　今年的高考試題，除了注重對基礎(chǔ)知識的考察，對考生邏輯分析能力也提出了要求，可以說邏輯分析能力是拉開考生差距的關(guān)鍵。

　　邏輯分析是思維的一種高級形式，只有經(jīng)過邏輯思維，人們對事物的認(rèn)識才能達(dá)到對具體對象本質(zhì)規(guī)定的把握，進(jìn)而認(rèn)識客觀世界。

　　而邏輯思維的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要家長們增加培養(yǎng)的意識，見機(jī)行事。在日常生活中，家長可多些層次性提問，不問“是”或者“不是”，而是多問問“你怎么看” “怎么解決這個問題呢？”

　　當(dāng)孩子遇到問題的時候，家長最好不要急于讓他說答案，而是讓他多問幾個為什么，多想幾種解決的方案，多幾次對自己的否定，在問答中，孩子逐漸厘清事物的內(nèi)里邏輯，分析解決問題的能力也得到了鍛煉。

　　試題年年在變，自主學(xué)習(xí)能力仍是關(guān)鍵

　　縱觀整體高考試卷，無論是語文與時事熱點(diǎn)的緊密結(jié)合，還是數(shù)學(xué)對基礎(chǔ)知識的考察，都指向一個重點(diǎn)能力的培養(yǎng)，即自主學(xué)習(xí)能力。只有具備自主性的孩子，才能在平時主動積累時事熱點(diǎn)，主動強(qiáng)化自己的基礎(chǔ)知識，才能在變化的試題中以不變應(yīng)萬變。

　　如何從小培養(yǎng)孩子的這項基礎(chǔ)能力？提問與討論。世界上有30％的諾貝爾獎得主、常春藤聯(lián)盟學(xué)生，都是用一種叫“哈柏露塔”（Havruta）的教育方法教出來的。“哈柏露塔”的原意接近英文的fellowship，有伙伴關(guān)系、友誼的意思，是兩人一組，透過提問、回答及反駁來進(jìn)行討論與辯論。但重點(diǎn)不在于辯論輸贏，而是學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己、傾聽與思考，它注重培養(yǎng)孩子“由內(nèi)而外地學(xué)習(xí)”。

　　我們培養(yǎng)孩子，是讓孩子學(xué)會在辯論中不停的思考，在公平的已知條件中尋找論據(jù)，也是讓孩子從小習(xí)慣提問、對話、討論的氛圍。

　　從高考看孩子的未來選擇

　　高考是對孩子底層能力的考察，只有具備扎實的底層能力，才能在這場萬人過獨(dú)木橋的歷程中順利通關(guān)。

　　培養(yǎng)孩子的底層能力不僅可以從高考試卷解析中找到答案，也可在考后的志愿填報中獲得啟發(fā)，畢竟底層能力的培養(yǎng)最終指向的是孩子的未來選擇。

　　關(guān)于志愿填報問題，將于7.11-7.21 每晚20:00在直播中開講！屆時將由清北教授領(lǐng)銜帶隊，親自帶你探秘各大冷、熱門專業(yè)，更好地幫助大家解決諸如“什么專業(yè)吃香” “喜歡和擅長哪個更重要”等各類困惑↓↓↓

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