高考理科生語文怎么樣去復(fù)習
2019-04-08 10:09:54本站原創(chuàng)
高考理科生語文復(fù)習技巧
成功既不是靠天才，成功也不是靠努力，成功是靠正確的方法。只有方法正確才可能取得成功。我們周圍的同學甚至是我們自己，學習不可能不努力，可是成績就是就始終上不去，不斷增加學習時間，希望自己能夠提 高考試成績，總是事與愿違。為什么呢?因為你的方法有問題。
語文學習“七步法”，覺得也許會對你有所啟發(fā)。這“七步法”中的七步分別是：
1、讀一讀
閱讀課文是復(fù)習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年 中考考查項目之一。
2、劃一劃
即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標明關(guān)系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于以后向老師同學求教。
3、查一查
查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規(guī)律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的詞句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。
4、問一問
“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;。復(fù)習過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問題，而且把相關(guān)知識聯(lián)系起來，使你融會貫通。
5、寫一寫
俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什么呢?就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
6、練一練
就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強應(yīng)試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。
7、想一想
復(fù)習的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯(lián)想不起來時，要經(jīng)過查找及時鞏固。想的時空不受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯(lián)想，也許會步入“柳暗花明”之境。
高考語文答題技巧推薦
問題1：病句類題目須要注意哪些方面才能夠得高分?
答：從小就接觸漢語，對于漢語的句子非常熟悉，這就使得我們對漢語有著較強的語感，這是我們辨析語病的優(yōu)勢。做題時，首先通讀句子，借助于語感初步判斷，然后再根據(jù)語法或邏輯知識進行檢驗，從而得出準確答案�？忌袛嗖粶适且驗橹皇歉杏X走，忽視了用語法或邏輯去檢驗。
問題2：對字音的考查，高考命題有何規(guī)律?能否幫助我們分析一下?
答：從近幾年命題情況來看，對于字音的考查有以下規(guī)律：
(1)常見常用的多音字是考查的重點。因為不少人易將多音讀成一個音，或不理解字義而將幾個讀音弄混。如“暑假(jià)”、“假(jiǎ)手”、“教(jiāo)學生”、“給(jǐ)付”、“參與(yù)”、“為(wèi)他人”。
(2)越來越注重考查常見常用但習慣上易誤讀的字音。高考考查的難字僻字愈來愈少，這體現(xiàn)了語文的工具性、應(yīng)用性、生活性、社會性。即使出現(xiàn)個別較難的字音，也基本上是課文中出現(xiàn)過的。如“掎(jǐ)角之勢”，雖相對生僻，但在課文中出現(xiàn)過。
(3)形聲字是高頻考點。試題所涉及的漢字大都是形聲字。
(4)試題是以選擇題的形式出現(xiàn)的。
(5)可以參考試題調(diào)研的語言基礎(chǔ)專題
問題3：壓縮語段主要有哪幾種考查形式?
答：壓縮語段主要包括4種考查形式：(1)給新聞擬寫標題、導語，或?qū)⒁欢涡侣劯鍓嚎s為一句話新聞;(2)給概念下定義;(3)概括文段的基本內(nèi)容、主旨;(4)用簡潔的話將圖表內(nèi)容表述出來。
問題4：擴展語句有哪些種類?
答：擴展語句可分為以下幾種：單句的擴展;復(fù)句的擴展;綜合擴展，這類擴展可以是由單句到單句，也可以是由單句到復(fù)句，總之是使句子生動形象、豐滿具體起來;語段的擴展，給定一個話題或提供一個情境，讓考生加以闡釋、發(fā)揮、引申，從而使話題或情境明確、具體，構(gòu)成一個完整的語句或語段。 問題5：仿用句式題極具開放性，命題極為靈活，命題形式都有哪幾種? 答：句式的仿用是指根據(jù)提供的例句或新的語境來仿造句子。從近幾年高考命題來看，所考查的題型主要可歸納為以下幾種：
(1)嵌入式。要求仿寫的內(nèi)容鑲嵌在語段當中，既有上文的語境，又有下文的語境。
(2)續(xù)寫式。要求仿寫的句子是在給定了上文語境的基礎(chǔ)上，承接上文語句的續(xù)寫，在內(nèi)容上具有連貫性。
(3)話題式。除給定例句外，還給定幾個話題。
(4)限定式。給定例句，并附加其他限定，譬如以××為開頭等。
(5)自由式。給定例句，在選材和立意上充分自由。
(6)對聯(lián)式。給定上聯(lián)或下聯(lián)，要求寫出下聯(lián)或上聯(lián)。
高考最后幾天語文老師對學生的建議
一、作文無需猜題
俗語有云“臨陣磨槍，不快也光”，從這個意義上說，考前的強化訓練也許多少有點作用;但語文學科畢竟靠的是“慢工出細活”，若只是寄希望于臨考前的“突擊”，或是夢想能一朝覓到讓考分突飛猛進的“妙方”，顯然不切實際。當然，這絕不意味著我們在最后半個月的時間內(nèi)在語文復(fù)習上就無可作為了。相反，若能在考前認真做一點回顧和梳理，我們還是可以再尋到些提升的空間的。
中學語文所涵蓋的知識與能力眾多，我們在高三的大部分時間里已經(jīng)進行了較為系統(tǒng)的復(fù)習整理，故而在臨考階段的回顧和梳理，大致可用以下三個“再”字概括。
二、考前復(fù)習 回味做過的習題
距離考試還有幾天時間，劉京周認為，現(xiàn)在最重要的是調(diào)節(jié)狀態(tài)，做一些適應(yīng)性訓練。道理很簡單，例如，舉重運動員在舉200公斤杠鈴前，會先拿150公斤的鍛煉，這樣不僅可以鞏固基礎(chǔ)，更重要的是可以增強信心。 除此外，可以重溫做過的習題，回憶老師所講的細節(jié)、注意事項，翻閱習題本，熟悉各種題型。
三、“再”理一遍錯題
毋庸置疑，高三的復(fù)習免不了會做大量的試卷，但試卷做得多并不意味著問題一定越來越少，有的同學甚至是題目做得越多，問題越大，反而形成惡性循環(huán)。其實，錯誤也是一種可利用的學習資源，因此，在復(fù)習迎考的最后幾周里，與其花大量的時間苦做模擬試題，還不如將自己以往的錯題進行歸類整理來得更可見效。
同學們在整理錯題時可以按錯誤的類型歸類——弄清錯誤出現(xiàn)的原因是記憶性的錯誤還是理解上的偏差，是審題的失誤還是答題的表述不清——以便根據(jù)不同的情況有區(qū)別地加以矯正，引起注意。也可按照試題的類型或考點的不同分類——弄清是信息的篩選還是概括能力有所不足，或者是鑒賞、評價能力的薄弱——以便我們改進、總結(jié)某一類型試題的解題步驟和答題方法�？傊�，梳理一遍綜合復(fù)習階段所做的試題、試卷，會有助于我們清醒地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，找到克服的方法，對于提高答題的準確率和得分率必然見效。
四、“再”翻一翻教材 由于高考只采用課外的閱讀材料，因此，許多同學往往不再重視手中的教材了，這殊為可惜。其實，近幾年的高考中也不乏與教材內(nèi)容相勾連的試題，因此關(guān)注教材還是很有必要的。更何況，高中三年我們學習了將近一百五十篇課文，其中不乏經(jīng)典之作，它們的語言及其所體現(xiàn)的情感、思想都是豐富的寶藏。在考前的最后幾周里，在復(fù)習的間隙，我們不妨重新翻一翻教材，若時間允許，甚至可以找出其中的一些作品朗讀一下，一來可對典范的語言有再一次的感受和積累，二來也可汲取其中有價值的材料和思想，加以借鑒，用來豐富自己的寫作。
從另一個角度來說，教材中其實有不少內(nèi)容必然屬于高考考查的范疇，例如課文所涉及的文學文化常識、文言篇目中常見的、特殊的文言現(xiàn)象等，完全可以利用重翻教材的機會，通過溫習相關(guān)的注解達到溫習鞏固、拾遺補缺之效。若還能同時記誦一下需要背誦的篇目，那就是一舉三得了。
五、“再”列幾個提綱
列提綱自然是針對作文的準備而言的。沖刺階段，我們也許沒有也不必花太多的時間來寫完整的作文，但保持比較良好的寫作狀態(tài)還是必要的。而借助提綱，我們可以操練審題立意的能力，也可訓練謀篇布局的技巧，這其中包含了立論角度的取舍、核心觀點的表達以及闡釋證明的內(nèi)在邏輯，可謂保持寫作狀態(tài)最簡省有用的方法。假如你還想提升一下文章的開頭或結(jié)尾的技巧，也可用兩三百字練一練筆。尤其是作文開頭的部分——如何分析文題，如何提出觀點并作簡要闡釋——許多同學的表述往往含糊、跳脫，極易導致作文展開部分的偏離題意或條理不清，寫作能力尚有欠缺的同學不妨予以特別的關(guān)注，適當強化入題的寫作練習。 關(guān)于寫作方面的準備，還有一點提醒：最后階段，同學們無需猜題，也不必專花時間背誦所謂“好文章”。猜題往往勞而無功，提前背好常常導致生硬，此二者都是造就“套題”作文的禍首，與其費力不討好，還不如臨場調(diào)動積累自己寫，更加貼切自然。將有限的復(fù)習時間花在刀刃上，這也是提升最后階段復(fù)習效益的不二法寶。
六、心態(tài)調(diào)整 把高考當成一次鍛煉
已經(jīng)連帶四屆高考班的劉京周，常常在高三家長會上分享他的應(yīng)考原則，那就是“在不變的基礎(chǔ)上有所變”。
不變是指生活方式、飲食習慣不變。他說：“有的父母本來在外地工作，高考時期特意請假回來，大魚大肉的為孩子進補，這是最不提倡的。相反，高中前三年怎么樣，高考也應(yīng)該怎樣。”
將高考看做和平時的考試一樣，高考并不是覺得命運的一戰(zhàn)，僅僅是一次訓練、一次考驗，消除高考的神秘感。
而有所變，就是為了避免少數(shù)學生心態(tài)過于放松。雖然只是一次考驗，但也要認真對待，把它當成錘煉自己的機會，保持一點點緊張感，借這個機會讓自己變得更成熟穩(wěn)重。
有的考生開始出現(xiàn)焦慮的情緒，出現(xiàn)負面情緒應(yīng)該順其自然，家長不用過度緊張，失眠或者緊張并不會影響發(fā)揮。如果，考生實在無法承受心理問題時，建議主動找信賴的人傾訴。
