高一歷史教案：《清朝統(tǒng)治危機的加深和辛亥革命的爆發(fā)》教學設計

高一歷史教案：《清朝統(tǒng)治危機的加深和辛亥革命的爆發(fā)》教學設計

　　教學目標

　　1.了解和掌握清政府的“預備立憲”和立憲派，保路運動，武昌起義，湖北軍政府的成立。

　　2.通過對于本節(jié)教材的學習，使學生全面掌握清朝統(tǒng)治危機加深的表現和武昌起義成功的諸方面原因;通過對“鐵路國有”政策的教學，使學生認清該政策的實質和清政府賣國求榮的丑惡嘴臉。

　　3.通過對保路運動的教學，使學生認識到保路運動具有濃厚的愛國主義色彩，以培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

　　教學建議

　　本節(jié)教材地位分析

　　20世紀初，為挽救搖搖欲墜的封建專制統(tǒng)治，清政府繼推出“新政”之后，又上演一部“預備立憲”的騙人鬧劇，更加激起了人民群眾的不斷反抗。在革命黨人發(fā)動一系列武裝起義的同時，收回利權的斗爭也在轟轟烈烈地進行，其中的四川保路運動成為辛亥革命的導火線。1911年10月10日，武昌起義的爆發(fā)，標志著辛亥革命的開始。

　　重點分析

　　①保路運動是重點。保路運動是由清政府的“鐵路國有”賣國政策引發(fā)的一次具有廣泛群眾基礎的愛國運動。它一定程度上反映了20世紀初中國社會的主要矛盾。四川的保路運動規(guī)模最大，斗爭最激烈，它給武昌起義的爆發(fā)和成功創(chuàng)造了有利條件。學習這一內容，既有助于學生對于辛亥革命爆發(fā)歷史必然性的認識，又有利于對學生進行愛國主義教育。

　�、谖洳�起義和湖北軍政府的成立是重點。武昌起義是辛亥革命的開始。湖北軍政府是辛亥革命中建立的革命政權。武昌起義勝利后，革命黨人紛紛起義響應，各省相繼擺脫清朝統(tǒng)治而獨立，清政府的統(tǒng)治呈現土崩瓦解之勢。與此同時，各省的立憲派、舊官僚相互勾結，采取各種形式進行篡權活動，使辛亥革命從一開始就潛伏著嚴重危機。本目內容具有承前啟后的作用，“承前”是指：武昌起義的爆發(fā)基于前面兩節(jié)資產階級革命思想的傳播，資產階級革命團體的相繼建立以及保路運動的發(fā)生、發(fā)展等。“啟后”是說：沒有武昌起義的爆發(fā)，便不會有各省的紛紛響應和相繼獨立，也不會有中華民國的建立。因此，學好本目內容，既有助于學生從宏觀上認識辛亥革命的全過程，也會對學生認識和理解辛亥革命的結局有重要的幫助。

　　重點突破方案

　　①關于“保路運動”：建議教師首先提問學生，20世紀初，面對帝國主義瘋狂掠奪我國鐵路修筑權和礦山開采權的形勢，資產階級曾發(fā)起過一場什么運動?這場運動的性質怎樣? 取得了什么重要成果?學生回答后教師轉入“清政府宣布實行‘鐵路國有’政策，收回已經準許商辦的鐵路干線”的內容的教學，在這里教師提問學生：清政府真的要實行“鐵路國有”嗎? 清政府實行“鐵路國有”政策的實質是什么?然后，讓學生看教材，提醒學生“保路運動”可以分為兩個階段。要求學生從背景、領導者、手段(方式)、結果和影響等方面分析兩個階段的不同特點。

　�、陉P于“武昌起義和湖北軍政府的成立”：建議教師首先讓學生看教材，掌握辛亥革命首先在武昌取得成功的深刻的社會原因，并且讓學生加以補充說明，然后教師放映電影資料剪輯《武昌起義》以便使學生更好的掌握相關知識，最后教師讓學生根據電影資料剪輯《武昌起義》的內容，結合課本知識提出關于“武昌起義和湖北軍政府的成立”的相關問題，由學生回答。

　　難點分析

　　清政府“預備立憲”的實質是難點。受理解能力的制約，學生難于認識清政府“預備立憲”的實質。教師應從“預備立憲”出籠的背景、目的和《欽定憲法大綱》中的有關內容進行分析，幫助學生認清“預備立憲”是一個欺騙國人的大騙局。

　　難點突破方案

　　關于“清政府‘預備立憲’的實質”：建議教師首先重點講授“預備立憲”的背景，然后通過“預備立憲”過程(下令考察憲政——下詔“預備仿行立憲”，頒布《欽定憲法大綱》——成立“皇族內閣”)的精彩講述，突出其實施目的，最后由學生概括其實質。