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高一語文教案:《故都的秋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(一)

來源:網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 19:48:14

高一語文教案:《故都的秋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(一)

  一、教學(xué)設(shè)計理念:

  隨著課程改革的深入發(fā)展,教師紛紛開始生成性課堂的教學(xué)探求。生成性的語文課堂就好像是塞林格筆下的麥田:有一群孩子在課堂麥田里自由自在地游戲、狂奔、亂跑,新的活動不斷生成。教師就是站在那麥田懸崖邊的守望者,守望著這片麥田,哪個孩子往懸崖邊奔來,就把他捉住,不讓一個孩子掉下懸崖,不讓學(xué)生迷失于課堂生成。

  在這堂課的設(shè)計上,以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興致和開發(fā)性學(xué)習(xí)的欲望為起點,課堂上適度發(fā)揮主導(dǎo)作用,給予學(xué)生有效的價值引導(dǎo)和點撥,對于學(xué)生生成的單一的信息資源,通過追問補充的方式將他們帶到思維的邊緣,讓思考向青草更青處漫溯。

  二、教材分析:

  《故都的秋》是新課標(biāo)人教版高中一年級的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在必修2第一單元的第二篇。本單元所選的三篇課文都是抒情散文,單元的教學(xué)要求是通過鑒賞品味語言,向深層次賞析作者的情感。在欣賞語言的過程中,使學(xué)生從文章的景語里,品讀出作家的獨特心境,體會作者的情態(tài)與志趣。

  《故都的秋》是郁達夫?qū)⒆匀唤绲目陀^色彩故都的秋色,與作家內(nèi)心的主觀色彩個人的心情,自然融化在一起,表現(xiàn)出故都之秋的特色和作者的獨特感受的作品。以提高學(xué)生的語文實用閱讀能力和增強學(xué)生的主動性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點,我將本文分為兩課時來學(xué)習(xí)。第一課時從內(nèi)容和背景方面研讀文章,感悟探究作者情感;第二課時從語言和藝術(shù)手法方面,體察作者情感。這是第一課時的設(shè)計方案。

  三、學(xué)情分析:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生,學(xué)生對散文是不陌生的,學(xué)過朱自清的《荷塘月色》等散文,感受過散文的語言美、意境美,進行過初步的鑒賞。要充分利用他們的興趣引導(dǎo)他們進入特定的審美意境,既要讓學(xué)生鑒賞課文,又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合該課的特點以及所教學(xué)生的實際情況,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo):

  (1)了解文章景和情和諧統(tǒng)一的寫作特色,進一步掌握散文形與神的關(guān)系;

  (2)掌握散文的閱讀方法,陶冶學(xué)生性情,提高審美能力。

  情感與態(tài)度目標(biāo):體會作者在秋景中所寄托的感情。

  五、本課時教學(xué)重點、難點及依據(jù):

  由于作者所處的年代已遠,學(xué)生在把握作者情感上有一定的難度,也難以領(lǐng)悟主觀色彩籠罩之下的景物描寫的妙處。所以體會本文情景交融,引導(dǎo)學(xué)生推敲本文悲涼、傷感情調(diào)的由來。既是教學(xué)重點,又是學(xué)習(xí)難點。

  六、教法學(xué)法設(shè)想:

  1、采用教師與學(xué)生互動合作的教法。

  (解說:在新課程理念中,課堂是個有機融合體。從互動角度引導(dǎo)學(xué)生探究作者在文中隱藏的生命情感。)

  2、朗讀感受,重視誦讀、美讀。

  (解說:認真體會景物描寫所蘊含的思想感情,以朗讀來貫串整個教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。)

  3、讓學(xué)生讀、說、品、評,合作探究

  (解說:閱讀實踐以學(xué)生活動為主,充分利用好教材這個例子,有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)精神和自學(xué)習(xí)慣。)

  七、教學(xué)輔助手段:多媒體課件

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