高一語(yǔ)文教案：《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）(2)

　　學(xué)生可能回答憂傷、痛苦、彷徨，冷漠、凄清、惆悵，充滿愁緒和無(wú)奈……

　　(板書:我苦悶、惆悵詩(shī)人)

　　5、誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)吃螃蟹的人(如果沒(méi)人自告奮勇，就請(qǐng)科代表推薦。)

　　學(xué)生選讀一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

　　6、播放課文朗讀視頻，讓學(xué)生標(biāo)出詩(shī)句中的停頓及要重讀的詞句。

　　教師小結(jié):把握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，讀好詩(shī)歌的節(jié)奏和輕重音，這樣的誦讀，能給人帶來(lái)完美的音樂(lè)享受。這也源于這首詩(shī)本身音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”。詩(shī)人也因這首詩(shī)成了著名的“雨巷詩(shī)人”。

　　7、教師示范朗讀這一節(jié)，指導(dǎo)朗讀:除了語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，還要注意節(jié)奏，把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。

　　8、跟著屏幕上的配樂(lè)畫面，再次朗讀詩(shī)歌。

　　三、徜徉雨巷，品味形象

　　1.除了“我”這個(gè)“獨(dú)自彷徨”“冷漠、凄清，又惆悵”的抒情主人公，詩(shī)人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來(lái)表達(dá)這種傷感愁緒呢

　　幻燈片:人物形象――(我)姑娘。

　　背景道具物象――雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

　　結(jié)合丁香圖片和課后練習(xí)四的相關(guān)詩(shī)句，指導(dǎo)學(xué)生理解“丁香”這個(gè)典型意象象征著“秀麗、高潔和愁心”。

　　2在這些情感形象中，詩(shī)人最主要寫哪兩個(gè)情感形象

　　明確:丁香般的姑娘、雨巷。

　　3.請(qǐng)大家品讀描述“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩(shī)句，回答問(wèn)題:這兩個(gè)情感形象在描述或選取上有何妙何處

　　提示:用“……寫(選)得妙，妙在……”的句式說(shuō)話，可從意象的選取，描述的用詞、句式，在表達(dá)情感上的效果等角度進(jìn)行思考。

　　教師示例:

　　“油紙傘”選得妙，妙在它有復(fù)古，懷舊，神秘，迷蒙的特點(diǎn)，與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧，共同營(yíng)造了一種冷漠、凄清的畫面，如果換成一把現(xiàn)代艷麗的花傘，效果就沒(méi)這么好了。

　　“頹圯的籬墻”寫得妙，妙在“頹圯”二字，寫出籬墻的坍塌、破敗，渲染一種凄涼的氛圍，與寂寥悠長(zhǎng)的雨巷，一齊構(gòu)成陰冷迷蒙、破敗空寂的背景，更能襯托出詩(shī)人苦悶、凄清、感傷的心境。

　　學(xué)生發(fā)言的資料可能有:

　　（1）(丁香一樣的)姑娘:

　　第二節(jié)寫得妙，妙在排比句式和用詞的反復(fù)(連用兩個(gè)“哀怨”);或妙在用丁香的色彩、芬芳、憂愁，寫出姑娘外表的秀麗，氣味的芳香和內(nèi)心的憂愁、哀怨。

　　第三節(jié)寫得妙，妙在一舉兩得，表面上說(shuō)姑娘，實(shí)際上也說(shuō)自己冷漠，凄清又惆悵的心境;妙在“像我一樣，像我一樣地冷漠、凄清，又惆悵”，用復(fù)沓句式，一再?gòu)?qiáng)調(diào)渲染“我”和姑娘的心境相同。

　　“丁香一樣的姑娘”寫得妙，妙在用“丁香”修飾“姑娘”，丁香雖美但易凋謝，代表著像丁香一樣的姑娘也易不見(jiàn)離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷茫”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。

　　“像夢(mèng)一般地/像夢(mèng)一般地凄婉迷茫”寫得妙，妙在以夢(mèng)做喻，仿佛姑娘就是“夢(mèng)”的化身(可隱喻理想)。

　　“消了她的色彩/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把消散的資料一件件分開(kāi)寫，更能表達(dá)出詩(shī)人對(duì)丁香姑娘無(wú)情不見(jiàn)的傷感和無(wú)奈;妙在突出完美事物在眼前不見(jiàn)帶來(lái)的杯具美。