高二語文教案：《過秦論》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）(3)

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　背誦第１、２段。

　　用提問過渡：本文題目是“過秦”，這兩段說到秦的過錯沒有？（沒有，雖然也表現(xiàn)了秦的“詐力”政策，但在斗爭中使用“詐力”是每一方都會有的，只是看誰用得更好。）既然如此，這樣寫有什么作用呢？（為下文作鋪墊，以統(tǒng)一過程中的強(qiáng)大跟后來的迅速滅亡做對比。）所以，下段就先說秦的過錯。

　　二、誦讀第３段

　�。�、先默讀一遍，說說秦始皇的過錯是什么。

　　２、找出寫過錯的那一層（“于是廢先王之道……陳利兵而誰何”）試用幾個字來概括秦始皇的對內(nèi)政策。（愚民、弱民、以民為敵。）

　�。�、劃分全段層次并答問：

　　⑴　首句寫秦始皇統(tǒng)一全國，只有一個意思，卻連用四句來表達(dá)，為什么？

　　這是中國空前的統(tǒng)一，是很了不起的，值得加以鋪排；極言秦王朝的無比強(qiáng)大。

　�、啤〈螌憯U(kuò)大版圖，有什么作用？

　　仍是極言秦王朝的強(qiáng)大。要求注意“士不敢彎弓而抱怨”一句，是用來烘托秦始皇的威勢，可算是虛寫。如要實(shí)解就會出現(xiàn)矛盾，前２１８年，張良曾雇力士刺始皇于博浪沙，誤中副車。

　�、恰�寫秦始皇的對內(nèi)政策這一層的要害是什么？

　　“不施仁義”，為結(jié)論張本。

　　補(bǔ)充解釋：“誰”“何”都是疑問代詞用如動詞，由此引申出“呵問他是誰”的意思。

　　以上二小層可合并為一層：寫秦始皇對內(nèi)、對外的政策。

　　⑷　末句寫始皇的設(shè)想，有什么作用？

　　反襯秦王朝滅亡之迅速。

　�。ㄕf明以上內(nèi)容可以在分層誦讀中依次討論。誦讀和討論是交叉進(jìn)行的。在全班學(xué)生基本成誦之后，再提出下面的問題。）

　�。�、本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用？

　　上文寫秦日益強(qiáng)大，為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢轉(zhuǎn)為守勢；正因?yàn)榇胧┎划?dāng)，才導(dǎo)致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡，作者“過秦”之意盡在其中。

　　三、誦讀第４段

　　默讀一遍后概括本段大意：陳涉起義，天下云集響應(yīng)，并起亡秦。

　　提問：開頭寫始皇余威，有什么作用？（暗示民心不服，人人自危。）作者寫陳涉起義的一段話中，要害是哪一句？（“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”。）這說明了什么？（全國人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。）它為下文哪一句作鋪墊？（“仁義不施”。）

　　再問“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應(yīng)？（“百萬之師”──秦人能打敗九國“百萬之師”，而不敵陳涉“數(shù)百之眾”，可以發(fā)人深思。）“斬木為兵”跟上文哪一句相照應(yīng)？（“收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二”。）這說明了什么？（“收兵”不足以遏止人民的反抗。）

　　在學(xué)生基本成誦后，還可以問：你怎樣看待賈誼對陳涉的評價？

　　教師小結(jié)時主要談兩點(diǎn)：

　�。�、賈誼是對陳涉起義作出高度評價的第一人；

　�。�、階級的偏見也是有的。

　　四、留作業(yè)

　�。�、背誦第３、４段，準(zhǔn)備誦讀第５段。

　�。病⑾旅鎯啥卧捑�摘自《過秦論（中）》，只要求看懂大意。讀后就以下兩個問題談?wù)勛约旱捏w會：

　　引文（一）：“秦王懷貪鄙之心，行自奮之志，不信功臣，不親士民，廢王道，立私權(quán)，禁文書而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始。夫并兼者高詐力，安定者貴順權(quán)，此言取與守不同術(shù)也。秦離戰(zhàn)國而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也。孤獨(dú)而有之，故其亡可立而待。

　　引文（二）：“二世……重之以無道，壞宗廟與民，更始作阿房宮，繁刑嚴(yán)珠，吏治刻深，賞罰不當(dāng)，賦斂無度，天下多事，吏弗能紀(jì)，百姓困窮而主弗收恤。然后奸偽并起，而上下相遁，蒙罪者眾，刑戮相望于道，而天下苦之。自君卿以下至于眾庶，人懷自危之心，親處窮苦之實(shí)，咸不安其位，故易動也。是以陳涉不用湯、武之賢，不藉公侯之尊，奮臂于大澤而天下響應(yīng)者，其民危也。”

　�、拧�“仁義不施而攻守之勢異也”這句話應(yīng)當(dāng)怎樣解釋？

　�、啤∽髡呤窃鯓臃治鲫惿嫫鹆x的？