高二化學(xué)教案:《化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)設(shè)計》教學(xué)設(shè)計
來源:學(xué)科網(wǎng) 2018-11-18 16:18:31
一、 教材依據(jù)
本節(jié)課選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》(魯科版)必修2第二章化學(xué)鍵 化學(xué)反應(yīng)與能量的第二節(jié)化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度(第一課時)。
二、設(shè)計思想
本節(jié)課的主要內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其影響因素,理論性較強(qiáng)。在講解概念時,我采用讓學(xué)生根據(jù)定義推導(dǎo)出表達(dá)式和單位的方法,減少做題時出現(xiàn)不必要錯誤(例如單位換算的問題呢)。對于學(xué)生來說,理解反應(yīng)速率的概念并不難,難的是對影響反應(yīng)速率的因素的掌握。
新課程倡導(dǎo)以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,因此在突破這個難點(diǎn)的過程中,我采用引導(dǎo)啟發(fā)的形式,讓學(xué)生完成整個探究過程,并讓他們根據(jù)結(jié)果找出實例來證明結(jié)論的正確性。最后并通過知識的拓展,理清思路,使學(xué)生的知識體系更加完整。促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究的方法的習(xí)得,而不僅僅是知識本身。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知框架,提高知識的應(yīng)用、遷移能力。本節(jié)課從日常生活中學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象入手,貼近現(xiàn)實生活。真正地體現(xiàn)“化學(xué),來源于生活”的理念
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素,并運(yùn)用這些因素解決實際問題。學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
過程與方法:通過探究性實驗,進(jìn)一步加強(qiáng)觀察、分析、總結(jié)能力。培養(yǎng)他們思的嚴(yán)謹(jǐn)性。
情感與價值觀:通過一步步的引導(dǎo)提問,使學(xué)生建立自信,從實驗中體驗成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題的興趣和激情
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響反應(yīng)速率的因素。
難點(diǎn):對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的假設(shè),驗證及運(yùn)用。
五、實驗器材及技術(shù)媒體
多媒體
試管、燒杯、滴管、藥匙、雙氧水、3mol/L鹽酸溶液、二氧化錳、鎂條、
。.5mol/L鹽酸溶液 酒精燈
六、教學(xué)方法
講解法、啟發(fā)式教學(xué)、實驗探究法
七、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)程序 |
教師活動 |
學(xué)生活動 |
設(shè)計意圖 |
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創(chuàng)設(shè)情景 引出新知
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【導(dǎo)入】用多媒體展示 溶洞形成,原子彈爆炸的資料 引發(fā)學(xué)生思考:這些化學(xué)變化有何差異? |
思考回答:化學(xué)反應(yīng)有的快,有得慢 |
激發(fā)學(xué)生興趣 |
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明確目標(biāo) 自主預(yù)習(xí) 經(jīng)驗小結(jié)
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學(xué)習(xí)目標(biāo): 1理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。 2學(xué)習(xí)實驗研究的方法,能設(shè)計完成一些化學(xué)實驗。 【講解】衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得 快慢的程度——化學(xué)反應(yīng)速率 (引出新知識)。 【板書】化學(xué)反應(yīng)速率的概念: 用單位時間內(nèi)反應(yīng)物的減少量或生成物的增加量來表示。 【講解】化學(xué)反應(yīng)速率的簡單計算: 【學(xué)生小結(jié)】得出表示化學(xué)反應(yīng)速率時的注意事項。
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1聽學(xué)生根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù) 2 自主研學(xué),發(fā)現(xiàn)問題 3聽講記錄 4 經(jīng)驗總結(jié) |
1確定學(xué)主題學(xué)習(xí)計劃。
2引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
3 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) |
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互動交流 實驗探究 |
提 出 假 設(shè) |
【講解】既然化學(xué)反應(yīng)存在快 慢之分,那么,我希望鋼鐵的 銹蝕慢一點(diǎn),金屬的冶煉快一 點(diǎn);我希望食品的腐敗慢一點(diǎn) 。那么怎樣使這些美好 的愿望實現(xiàn)呢? |
思考 回答:學(xué)會控制反應(yīng)速率 |
引導(dǎo)學(xué)生思考 |
【提出問題】影響化學(xué)反應(yīng)速 率的因素是什么呢? |
思考 |
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【講解】用以下四個現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考: 1冬天燒蜂窩煤效果比煤塊好 2 通常我們把食物存儲在冰箱中 3易分解的化學(xué)物質(zhì)通常保存在冷暗處 4 生活中和化學(xué)實驗中還有哪些例子能說明化學(xué)反應(yīng)快慢的影響因素 【實驗設(shè)計】學(xué)生小組討論設(shè)計實驗
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交流討論 提出假設(shè):影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素可能有:濃度、溫度、催化劑、表面積等
展示設(shè)計方案并且評價 |
充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。
教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)。 |
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實驗驗證 |
讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究(實驗內(nèi) 容見附錄)。 引導(dǎo),并對學(xué)生的操作規(guī)范做 補(bǔ)充。 |
分組就濃度,溫度,表面積,催化劑進(jìn)行實驗,觀察現(xiàn)象,討論 |
實驗出真知。變演示實驗為驗證實驗。 |
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得出結(jié)論 |
【提出問題】通過實驗,可以 得出什么結(jié)論? |
回答:反應(yīng)物濃度越大,反應(yīng)速率越大;溫度越高,反應(yīng)速率越大; 催化劑能加大反應(yīng)速率; |
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié),分析的能力,體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的新課程理念。 |
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【學(xué)以致用】 設(shè)計問題 當(dāng)堂解決
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以互動選題答題的方式增進(jìn)學(xué)生參與 |
讓學(xué)生體驗成功 |
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歸納拓展 課堂小結(jié) |
歸納 |
【歸納】影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素: (1)濃度:是主要因素,濃度 越高,反應(yīng)速率越大。 (2)溫度:升高溫度,反應(yīng)速 率增大:減低溫度,速率減小。 (3)催化劑:加快/減緩反應(yīng) 速率。 其他因素:反應(yīng)物的狀態(tài),電磁波,溶劑的性質(zhì)等。 |
理解并記錄 |
梳理思路 |
小結(jié) |
【小結(jié)】本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素。 |
回顧 |
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練習(xí)反饋 課后探討 |
【練習(xí)】1、在N2+3H2=2NH3的反應(yīng)中,經(jīng)一段時間后,NH3的物質(zhì)的量濃度增加了0.6 mol·L-1,在此時間內(nèi)用H2表示的平均速率為0.45mol·L-1·s-1,則反應(yīng)所經(jīng)過的時間為( ) A. 0.2s B.1.0s C.1.5s D.2.0s 2、在某反應(yīng)中,某一反應(yīng)物B的初始濃度是2.0 mol/L,經(jīng)過2 min后,B的濃度為1.6 mol/L,則在這2 min中,B的反應(yīng)速率是多少mol/(L·s)? 3、消防隊員救火時,開門都很小心,因為門一打開就有可能發(fā)生爆炸。這是為什么? |
回答 |
在練習(xí)中鞏固,使知識內(nèi)化。 |
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【課后探討】據(jù)不完全統(tǒng)計,全世界每年鋼材產(chǎn)量的約1/3因腐蝕而損失。已知鋼鐵的腐蝕是一種緩慢氧化。請你調(diào)查研究:人們?yōu)榱藴p慢鋼鐵的腐蝕,采取了哪些措施? |
網(wǎng)上尋寶 查找資料 |
拓寬學(xué)生的知識面,使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。 |
以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計教學(xué),采用多媒體數(shù)字化引導(dǎo)科學(xué)探究式的教學(xué)模式,是由淺入深,從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。
其主要過程設(shè)計為:創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動、收集信息→內(nèi)化、概括、完善體系→實際應(yīng)用。
本節(jié)課主要以情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)→教師引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)→學(xué)生討論、提出方案→實驗驗證→總結(jié)結(jié)論→,構(gòu)建知識框架→當(dāng)堂訓(xùn)練為主要環(huán)節(jié)
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入,明確目標(biāo) 情景導(dǎo)入:
。ǘ緦(dǎo)入】用多媒體展示溶洞形成,原子彈爆炸的資料引發(fā)學(xué)生思考:表示化學(xué)反應(yīng)快慢的方法
【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】展示目標(biāo)
【自主預(yù)習(xí)】 填寫學(xué)案
【講解】化學(xué)反應(yīng)速率的簡單計算:
【學(xué)生小結(jié)】得出表示化學(xué)反應(yīng)速率時的注意事項。
。夯瘜W(xué)反應(yīng)速率,從而明確課堂目標(biāo)
。ǘ﹩栴}引導(dǎo),構(gòu)建知識 【設(shè)疑】物理課中所學(xué)的速率的共同特點(diǎn) 都有一個確定的起點(diǎn)(速率=0) ;都有一個和速率大小相匹配的時間單位; 都有說明體系某種變化的可計量的性質(zhì)。 【引入】提出問題 (1)怎樣判斷一個化學(xué)反應(yīng)的快慢? (2)通過對實驗現(xiàn)象的觀察能否判斷出一個反應(yīng)具體比另一個反應(yīng)快多少嗎? 【提出解決方案】 針對以上提出的問題,將學(xué)生分組討論交流,學(xué)生可借助相關(guān)書籍和資料, 各個小組給出一套解決化學(xué)反應(yīng)速率量化的方案。 【完善方案,搭建框架】 學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的討論交流基本學(xué)會了如何量化化學(xué)反應(yīng)速率, 不同小組可 能會采取不同的量進(jìn)行量化, 因此本環(huán)節(jié)中首先對學(xué)生的方案做出中肯評價, 評 價其可行性,然后引導(dǎo)學(xué)生評出最佳方案即用物質(zhì)量濃度變化進(jìn)行量化的方案, 最后引導(dǎo)學(xué)生完成本堂課的知識框架。 【教師板書知識框架】 一、化學(xué)反應(yīng)速率 1、化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法:用單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物的濃度 增加來表示。 2、數(shù)學(xué)表達(dá)式:V == △C/ △t 3、反應(yīng)速率的單位:是:mol/(L·s) 或 mol/(L·min) 或 mol/(L·h)
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