高二化學教案：《化學反應速率教學設計》教學設計

　　一、 教材依據(jù)

　　本節(jié)課選自《普通高中課程標準試驗教科書》（魯科版）必修2第二章化學鍵 化學反應與能量的第二節(jié)化學反應的快慢和限度（第一課時）。

　　二、設計思想

　　本節(jié)課的主要內容是化學反應速率的概念及其影響因素，理論性較強。在講解概念時，我采用讓學生根據(jù)定義推導出表達式和單位的方法，減少做題時出現(xiàn)不必要錯誤（例如單位換算的問題呢）。對于學生來說，理解反應速率的概念并不難，難的是對影響反應速率的因素的掌握。

　　新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，因此在突破這個難點的過程中，我采用引導啟發(fā)的形式，讓學生完成整個探究過程，并讓他們根據(jù)結果找出實例來證明結論的正確性。最后并通過知識的拓展，理清思路，使學生的知識體系更加完整。促進學生科學探究的方法的習得，而不僅僅是知識本身。

　　通過本節(jié)課的學習，引導學生構建認知框架，提高知識的應用、遷移能力。本節(jié)課從日常生活中學生熟悉的化學現(xiàn)象入手，貼近現(xiàn)實生活。真正地體現(xiàn)“化學，來源于生活”的理念

　　三、教學目標

　　知識與技能：掌握化學反應速率的概念及影響因素，并運用這些因素解決實際問題。學會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結論的方法。

　　過程與方法：通過探究性實驗，進一步加強觀察、分析、總結能力。培養(yǎng)他們思的嚴謹性。

　　情感與價值觀：通過一步步的引導提問，使學生建立自信，從實驗中體驗成功的喜悅。激發(fā)學生運用化學知識解決實際問題的興趣和激情

　　四、教學重難點

　　重點：化學反應速率的概念及影響反應速率的因素。

　　難點：對影響化學反應速率因素的假設，驗證及運用。

　　 五、實驗器材及技術媒體

　　多媒體

　　試管、燒杯、滴管、藥匙、雙氧水、３mol/L鹽酸溶液、二氧化錳、鎂條、

　�。�.５mol/L鹽酸溶液   酒精燈

　　六、教學方法

　　講解法、啟發(fā)式教學、實驗探究法

　　七、教學設計
 

　　以培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力為目的來設計教學，采用多媒體數(shù)字化引導科學探究式的教學模式，是由淺入深，從學生日常生活中的化學現(xiàn)象和實驗中抽象出有關的概念和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復雜的科學探究過程。

　　其主要過程設計為：創(chuàng)設情景、引導發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學習活動、收集信息→內化、概括、完善體系→實際應用。

　　本節(jié)課主要以情景導入、明確目標→教師引導自主預習→學生討論、提出方案→實驗驗證→總結結論→，構建知識框架→當堂訓練為主要環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，明確目標 情景導入：

　�。ǘ�）【導入】用多媒體展示溶洞形成，原子彈爆炸的資料引發(fā)學生思考：表示化學反應快慢的方法

　　【明確學習目標】展示目標

　　【自主預習】 填寫學案

　　【講解】化學反應速率的簡單計算：

　　【學生小結】得出表示化學反應速率時的注意事項。

　�。夯瘜W反應速率，從而明確課堂目標

　�。ǘ�）問題引導，構建知識 【設疑】物理課中所學的速率的共同特點 都有一個確定的起點（速率=0） ；都有一個和速率大小相匹配的時間單位； 都有說明體系某種變化的可計量的性質。 【引入】提出問題 （1）怎樣判斷一個化學反應的快慢？ （2）通過對實驗現(xiàn)象的觀察能否判斷出一個反應具體比另一個反應快多少嗎？ 【提出解決方案】 針對以上提出的問題，將學生分組討論交流，學生可借助相關書籍和資料， 各個小組給出一套解決化學反應速率量化的方案。 【完善方案，搭建框架】 學生在上一環(huán)節(jié)的討論交流基本學會了如何量化化學反應速率， 不同小組可 能會采取不同的量進行量化， 因此本環(huán)節(jié)中首先對學生的方案做出中肯評價， 評 價其可行性，然后引導學生評出最佳方案即用物質量濃度變化進行量化的方案， 最后引導學生完成本堂課的知識框架。 【教師板書知識框架】 一、化學反應速率 1、化學反應速率的表示方法：用單位時間內反應物濃度的減少或生成物的濃度 增加來表示。 2、數(shù)學表達式：V == △C/ △t 3、反應速率的單位：是：mol/（L·s） 或 mol/（L·min） 或 mol/（L·h）